Ölçek Kategorileri: 340 Erken Çocukluk Eğitimi

Eran Türedi, N. ve Alcı, B. (2021). Okul Öncesi Çocuklarının Covıd-19 Salgını Sırasında Evde Çevrimiçi Öğrenimine İlişkin Ebeveynlerinin İnanç ve Tutumları Ölçeği Türkçe uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması . Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi , 20 (80) , 2058-2073 . https://doi.org/10.17755/esosder.854777

Kanıkılıçer, P. (2005). Okul öncesi davranış sorunları tarama ölçeği:Geçerlilik güvenilirlik çalışması (Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Ergin, H. (2004). Okul Öncesi Dönem Çocukları için İletişim Becerileri Ölçeklerinin Geçerlik, Güvenirlik ve Norm Çalışması. Hasan Âli Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 181-199.

Aydın, A. (2016). Development of the parent form of the preschool children’s communication skills scale and comparison of the communication skills of children with normal development and with autism spectrum disorder. Educational Sciences: Theory & Practice, 16(6), 2005–2028.

Özer-Özkan, Y. ve Coşkun, L. (2015). Okul Öncesi Dönem Çocuklarına Yönelik Dinleme Becerilerini Değerlendirme Ölçeği’nin geliştirilmesi. Kalem Uluslararası Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 5(9), 67-98. http://dx.doi.org/10.23863/kalem.2017.52

Altunok-Çal, İ., ve Yeşi̇l, R . (2019). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Sorumlu Davranma Düzeylerini Belirleme Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(3) , 2415-2431. doi: 10.33206/mjss.534521

Özkan-Yıldız, F. & Akman, B. (2021). Validity and Reliability Study of the Social-Emotional Assets and Resiliency Scale for preschool (SEARS-Pre). Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 7 (1), 74-86. https://doi.org/ 10.38089/ekuad.2021.48

Dirican, R., & Deniz, Ü. (2017). Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Felsefi Tutum Ve Davranışlarını Belirleme Kontrol Listesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Electronic Turkish Studies, 12(14),137-150.

Yılmaz, H. ve Zembat, R. (2021). Okul Öncesi Duygu Düzenleme Ölçeği’nin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 5(2 Ekim 2021), 526-551. http://dx.doi.org/10.24130/eccdjecs.1967202152327

Çakır, T. (2015). Okul öncesi eğitim kurumları çok boyutlu denetsel etkililik modeli ölçeği(oçdem)’in geliştirilmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 0 (8).

Can-Gül, Ş. (2009). Okul öncesi eğitimi öğretmen ve öğretmen adaylarının 2006 okul öncesi eğitim programının değerlendirme unsuruna yönelik görüş ve davranışlarının incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.

Göle, M. ve Temel, F. (2020). Okul öncesi eğitim programı kalite değerlendirme ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 5 (2), 52-71

Çobanoğlu, R. (2011). Teacher self-efficacy and teaching beliefs as predictors of curriculum implementation in early childhood education (Master's Thesis). Middle East Technical University School Of Social Sciences, Ankara.

Koç, F., Sak, R., & Kayri, M. (2015). Okul Öncesi Eğitim Programındaki Etkinliklere Yönelik Öz-yeterlik İnanç Ölçeği'nin geçerlik ve güvenirlik analizi. İlköğretim Online, 14(4), 1416-1427.

Ceylan, Ş. ve Ömeroğlu, E. (2011). Okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının drama eğitimi hakkındaki tutumlarını değerlendirmeye yönelik ölçek geliştirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 15-26.

Alisinanoğlu, F., Bay, D. N. ve Şimşek, Ö. (2014). Okul Öncesi Eğitimde Okul Aile İşbirliği Ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 1-13

Kol, S. (2012). Okul Öncesi Eğitimde Teknolojik Araç-Gereç Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 543-554.

Gelebek Üstün, B. ve Uzun, H. (2020). Okul öncesi eğitiminde değerlendirme ölçeği'nin geliştirilmesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 298-314.

Fırat, Z. S., & Dinçer, F. Ç. (2024). Okul Öncesi Öğretmen Adayları İçin Yansıtıcı Düşünme Becerileri Ölçeğinin (YADÖ) Geliştirilmesi ve Doğrulanması. Buca Faculty of Education Journal/Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 61, 1862-1880.

Öztugan, Y. (2017).Okul Öncesi Öğretmen Adaylarına Yönelik Öz-Yeterlik İnanç Ölçeği geliştirme çalışması.JASSS The Journal of Academic Social Science Studies, 3(61), 47-59.

Toran, M., Mart, M. ve Özden, B. (2024). Okul Öncesi Öğretmeni Mesleki Öz-Yeterlik Ölçeği Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Yaşadıkça Eğitim, 38(1), 88–104. https://doi.org/10.33308/26674874.2024381664

Sakin, A. (2007). Okul öncesi öğretmenlerin mesleki etik davranışlar hakkındaki görüşleri ile ahlaki yargı düzeyleri ve öğretmenlik tutumlarının incelenmesi (Doktora tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp adresinden edinilmiştir.

Lindberg, E. N. A., & Ulker-Tumlu, G. (2012). Adaptation of pre-service teacher form of the parental involvement survey. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 5178-5182.

Ünal, M. P., Akman, B. ve Gelbal, S. (2010).The adaptation of a scale for preschool teachers’ attitudes towards science teaching. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 2881–2884. doi:10.1016/j.sbspro.2010.03.433

Kol, S. (2006). Okul öncesi öğretmenleri ile yöneticilerinin bilgisayar destekli oyun programlarının kullanımına yönelik algı ve beklentileri (Yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.