Ölçek Kategorileri: 301 Eğitim Psikolojisi

Rezzagil, M. & Akman, B. (2021). The Validity and reliability Study of the Working Memory Rating Scale in early childhood. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 7 (2), 158-179. https://doi.org/ 10.38089/ekuad.2021.63

Fer, S., Genç, E., Cırık, İ., Uysal, İ., & vd. (2024). Esnek Öğrenme Ortamı İlgi Ölçeği’nin geliştirilmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(2), 1817-1840. https://doi.org/10.51460/baebd.1506845

Yavuz, N. (2022). Okul öncesi dönemde çocuğu olan ebeveynler için Etik Davranışları Değerlendirme Ölçeği’nin geliştirilmesi ve ebeveynlerin etik davranışlarının belirlenmesi (Tez No. 790833) [Yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

Düvenç, H. (2015). Etkin Katılım Ölçeği geliştirme ve uyarlama çalışması. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 255-267.

Saban, A. İ. (2013). A study of the validity and reliability study of the Homework Purpose Scale: A psychometric evaluation. Measurement, 46(10), 4306-4312. DOI: 10.1016/j.measurement.2013.08.027

Duru, S. ve Çöğmen, S. (2016). Ev Ödevleri Motivasyon Ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Studies, 11(3), 1049-1064.

Ertürk-Kara, H. G., & Kılıç-Çoksoyluer, Ş. (2017). Encouragement of early academic skills at home during early childhood period: Validity and reliability study of the EASYC Scale. Universal Journal of Educational Research, 5(12), 2294-2303. Doi: 10.13189/ujer.2017.051220

Susam, B. (2025). Evde Eğitime İlişkin Tutum Ölçeğinin geliştirilmesi (Tez No. 968174) [Yüksek lisans tezi, Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

Gülay, A. & Altun, T. (2024). Farklılaştırılmış öğretim ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(41), 1730-1756. http://dx.doi.org/10.35675/befdergi.1269808

Bektaş, M. (2019).Fen Bilgisi Öğretmen Adayları İçin Mikroteknoloji ve Nanoteknolojiye Yönelik Farkındalık Ölçeği’nin geliştirilmesi (Tez no.552923). (Yüksek lisans tezi, Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü).

Çıldır, S., & Acarlı, D. S. (2024). Perception scale of Preservice Science Teachers’ Socio-scientific Reasoning Skills. Journal of Baltic Science Education, 23(6), 1152–1163. https://doi.org/10.33225/jbse/24.23.1152

Karaca, M. , Bektaş, O. & Saraçoğlu, S. (2022). Fen Bilimleri Dersine Yönelik Öz-Yeterlik Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (42), 1-21.

Şahin, M. ve Altıncelep, S. (2022). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarına Yönelik Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnancı Ölçeği geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(2), 1290-1313. http://dx.doi.org/10.35675/befdergi.1269808

Altincelep, S. (2022). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarına Yönelik Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnancı Ölçeği geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması (Tez no. 729195) [Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

Karalı, Y. , Palancıoğlu, Ö. V. & Aydemir, H. (2023). Fen Bilimlerine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme; Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması . İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 24 (1) , 79-98 . DOI: 10.17679/inuefd.1131101

Deniz, E. (2023). Özerklik destekleyici bir öğretimin öğrencilerin fen dersi kontrol-değer algısına, duygu düzenleme ve üstbilişsel öğrenme stratejilerine, öğretmen özerklik desteği ve kontrolü algısına ve ders başarısına etkisi (Tez No. 775395) [Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

Şenler, B. (2014, 11-14 Eylül). Fen Dersine Yönelik Uyumsal Öğrenme Durumları Ölçeği’nin Türkçe uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması [Bildiri sunumu]. XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Adana, Türkiye.

Yalgin, S., Batman, K. A., & Bastas, M. (2023). Developing an Attitude Scale towards Science and Technology Courses: A study of validity and reliability. Journal of Baltic Science Education, 22(4), 641-652. https://doi.org/10.33225/jbse/23.22.641

Şen Akçay, Z., ve Senemoğlu, N. (2020). Fizik Dersi Akademik Özgüven Ölçeği geliştirme çalışması. Kastamonu Education Journal, 28(3), 1244-1252. doi: 10.24106/kefdergi.3784

Akın, A., Akın, Ü., Sarıçam, H., Aşut, S., Arslan, S., Demirci, İ., Toprak, H., & Çardak, M., (2013, Nisan). Friedben Sınav Kaygısı Ölçeği Türkçe Formu’nun geçerlik ve güvenirliği. International Conference on Innovation and Challenges in Education 2013 (CICE 2013), 26-28 Nisan, Kütahya, Türkiye.

Can, S., Kerkez, F. İ. ve Aydoğan, Z. (2024). Geçici koruma statüsünde olan öğrencilerin beden eğitimi ve spor dersindeki uyumları: Öğretmen algısı ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 17(3), 259-275.

Medeni, M. B. ve Goktas, Z. (2023). Psikososyal gelişimin egzersize dayalı etkilerini değerlendirme; gençlik ve spor etkinlik ölçeği (GSEÖ) Türk kültürüne uyarlanması. Bilge Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7 (2), 81-90. https://doi.org/10.47257/busad.1326171

Gülebağlan, C. (2003). Öğretmenlerin işleri son ana erteleme eğilimlerinin, mesleki yeterlilik algıları, mesleki deneyimleri ve branşları bakımından karşılaştırılmasına yönelik bir araştırma (Yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Sevinc, S., Güler, Ç. ve Dinci, D. (2019). Genel Phubbing Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması. Ispec 3. Uluslararası Sosyal ve Beşeri Bilimler Kongresi Tam Metin Kitabı (s.1105-1114) içinde. Van, Türkiye.

Güner, D. (2022). Gerçekçi matematik eğitimine yönelik öğretmen algıları: Ölçek geliştirme çalışması (Tez No. 763280) [Yüksek lisans tezi, Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.