Ölçek Kategorileri: 301 Eğitim Psikolojisi
Eğitim Stres Ölçeği
Seçer, İ., Veyis, F., ve Gökçen, R. A. (2015). Eğitim Stres Ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanması: güvenirlik ve geçerlik çalışması. İlköğretim Online,14(1), 216-229. doi:10.17051/io.2015.05547
Eğitim Stres Ölçeği
Seçer, i., Veyis, F., & Gökçen, R. A. (2015).Eğitim Stres Ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanması: Güvenirlik ve geçerlik çalışması. İlköğretim Online, 14(1), 216‐229. DOI: 10.17051/io.2015.05547
Eğitim Stresi Ölçeği
Celik, I., Akin, A., & Saricam, H. (2014). A Scale Adaptation Study Related to the Examination of Adolescents' Levels of Educational Stress. Üniversitepark Bülten, 3(1-2), 44-55. Doi: 10.12973/unibulletin.312.4
Eğitim Tercihi Motivasyon Ölçeği
Deregözü, A., ve Gündoğar, F. (2017, 21-22 Aralık). Eğitim Tercihi Motivasyon Ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması [Bildiri sunumu]. IV. Yıldız Sosyal Bilimler Kongresi, İstanbul, Türkiye.
Eğitim ve Öğrenme Sermayesi Ölçeği
Leana-Taşçılar, M. Z. (2015). Questıonnaire of Educational and Learning Capital (QELC): Turkish language validity and factor structure. College Student Journal, 49, 531-541.
Eğitim-Öğretim Yaşantılarında Stresle Başa Çıkma Ölçeği (EÖYSBÇÖ)
Oral, A., Çok, F. ve Kutlu, Ö. (2005). Eğitim-Öğretim Yaşantılarında Stresle Başa Çıkma Düzeyini Belirlemeye Yönelik Bir Ölçek Çalışması. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 4(7), 109-127.
Eğitimde Öğretmenler için Yeni Bir Kalıpyargılar Ölçeği
Avcı, S (2017). Eğitimde Öğretmenler için Yeni Bir Kalıpyargılar Ölçeği’nin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 7(3), 617 – 626.
Eğitsel Bilgisayar Oyunları Destekli Kodlama Öğrenimine Yönelik Tutum Ölçeği
Keçeci, G., Alan, B. ve Kırbağ Zengin, F. (2016). Eğitsel bilgisayar oyunları destekli Kodlama Öğrenimine Yönelik Tutum Ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Education Sciences, 11 (3), 184-194. http://dx.doi.org/10.12739/NWSA.2016.11.3.1C0661
Eğitsel Nöromit Anketi
Tunga, Y., & Çağıltay, K. (2023). Mit mi Gerçek mi?: Türk Öğretmenler Arasında Nöromitlerin Yaygınlığı ve Yordayıcıları. Eğitim ve Bilim, 48(216), 229-246. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2023.12089
Eğitsel Sonuç Beklentisi Ölçeği
Şeker, G., & Çapri, B. (2022). Educational Outcome Expectations Scale: A Scale Development Study in a Sample of High School Students. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 11(2), 438-446. DOI: 10.30703/cije.1065300
Ekolojik Eğitim Değeri Algısı
Aliyev, R., Akbaş, U., & Özbay, Y. (2021). Mediating Role of Internal Factors in Predicting Academic Resilience. International Journal of School & Educational Psychology, 9(3), 236-251. https://doi.org/10.1080/21683603.2021.1904068
Ekolojik Eğitim Değeri Algısı Ölçeği
Dilek, H. & Akbaş, U. (2022). Investigation of education value perception scale’s psychometric properties according to CTT and IRT. International Journal of Assessment Tools in Education, 9(3), 548-564. Doi: 10.21449/ijate.986530
Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği (Versiyon 2)
Akar, C. ve Uluçınar, U. (2023). İlkokul 3. ve 4. sınıf öğrencileri için eleştirel düşünme eğilimleri ölçeğinin yenilenmesi [Bildiri sunumu]. 21. Uluslararası Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Antalya, Türkiye.
Epistemik İnanç Ölçeği
Dinç, E., İnel, Y. ve Uztemur, S. (2016). Epistemik İnanç Ölçeği: Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 767 - 783.
Epistemolojik İnanç Ölçeği
Deryakulu, D., ve Büyüköztürk, Ş.(2002). Epistemolojik İnanç Ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8, 111-125.
Ergen Öğrencilerin Okulda Temel Psikolojik Gereksinimleri Ölçeği
Özdemir, Y., Tunçer, İ., Yavuz, G. ve Özdemir, M. (2015). Ergen Öğrencilerin Okulda Temel Psikolojik Gereksinimleri Ölçeği'nin psikometrik özellikleri: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ege Eğitim Dergisi, 16(2), 441-458. doi: http://dx.doi.org/10.12984/eed.83915
Ergenler İçin Ders Çalışmaya Motive Olma Ölçeği
Eryılmaz, A. ve Ercan, L. (2017). Ergenler İçin Ders Çalışmaya Motive Olma Ölçeğinin geliştirilmesi. Başkent University Journal of Education, 1(1), 34-40.
Ergenler İçin Öz Düzenleme Ölçeği
Kaşıkcı, F., & Öğülmüş, S. (2023). Development of Self-Regulation Scale for Adolescents. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 56 (1), 56-92 . https://doi.org/10.30964/auebfd.1190039
Ergenlerin Öğretmen Değerlendirme Ölçeği
Aydoğdu, M. (2003). Ergenlerin öğretmen ve ideal öğretmen algılarının incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Erken Çocukluk Dönemi Eğitim Programına Yönelik İnançlar Ölçeği
Tanju, E.H., Darıca, N. ve Büyüköztürk, Ş. (2011). Erken Çocukluk Dönemi Eğitim Programına Yönelik İnançlar ölçeğinin uyarlanması ve bazı değişkenlere göre incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(1), 120 – 133.
Erken Çocukluk Döneminde Çalışma Belleği Derecelendirme Ölçeği
Rezzagil, M. & Akman, B. (2021). The Validity and reliability Study of the Working Memory Rating Scale in early childhood. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 7 (2), 158-179. https://doi.org/ 10.38089/ekuad.2021.63
Etkin Katılım Ölçeği
Düvenç, H. (2015). Etkin Katılım Ölçeği geliştirme ve uyarlama çalışması. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 255-267.
Ev Ödevi Amacı Ölçeği
Saban, A. İ. (2013). A study of the validity and reliability study of the Homework Purpose Scale: A psychometric evaluation. Measurement, 46(10), 4306-4312. DOI: 10.1016/j.measurement.2013.08.027
Ev Ödevleri Motivasyon Ölçeği
Duru, S. ve Çöğmen, S. (2016). Ev Ödevleri Motivasyon Ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Studies, 11(3), 1049-1064.
Evde Akademik Becerilerin Desteklenmesi Ölçeği
Ertürk-Kara, H. G., & Kılıç-Çoksoyluer, Ş. (2017). Encouragement of early academic skills at home during early childhood period: Validity and reliability study of the EASYC Scale. Universal Journal of Educational Research, 5(12), 2294-2303. Doi: 10.13189/ujer.2017.051220