Okul Gelişim Ölçeği
Kullanım İzni
Geliştirdiğim(iz) / uyarladığım(ız) ölçme aracının bilimsel araştırmalarda kullanılması için sorumlu yazara araştırmanın amacı ile bilgi notu içeren bir e-posta gönderilerek izin alınması zorunludur.
Ölçek Çeşidi
Geliştirme
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Makale
Kaynak/Referans
Mafratoğlu, R., Altinay, F., Koç, A., Dagli, G., & Altinay, Z. (2023). Developing a School Improvement Scale to transform education into being sustainable and quality driven. SAGE Open, 13(1), 1-14. https://doi.org/10.1177/21582440231157584
Geliştiren/Uyarlayan
Recepali Mafratoğlu, Fahriye Altınay, Ahmet Koç, Gökmen Dağlı, Zehra Altınay
Yıl
2023
Kaynak Adı
Developing A School Improvement Scale To Transform Education Into Being Sustainable And Quality Driven
Dergi
SAGE Open
Cilt
13
Sayı
1
Sayfa Aralığı
1-14
Link:
https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/21582440231157584
Dosyalar
Makale
PDF
DOI
https://doi.org/10.1177/21582440231157584
Sorumlu Yazar
Recepali Mafratoğlu
İletişim
mafratrecepali@gmail.com
Ölçülen Özellikler
Eğitimde kalite, Eğitimde sürdürülebilirlik, Eğitimsel Liderlik, Mesleki Gelişim, Okul gelişimi, Okul İklimi, Okul iyileştirme
Alt Boyutlar
Etkili liderlik, Öğrenme Ortamı, Öğretmen mesleki gelişimi, Okul İklimi, Vizyon-Misyon
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
Okulumuzda eğitim kalitesinin artırılması için sürekli iyileştirme adımları atılmaktadır.
33 madde
Kimlere Uygulanabilir
Eğitim Yöneticileri, İlk ve Ortaokul Öğretmenleri, İlk ve Ortaokul Yöneticileri, İlkokul Öğretmenleri, İlkokul-Ortaokul ve Liselerde Çalışan Öğretmenler, lise öğretmenleri, Öğretmenler, Ortaokul Öğretmenleri
Derecelendirme
5’li Likert (1= hiç katılmıyorum – 5= tamamen katılıyorum)
Ölçek Puanlaması
Ölçekten alınabilecek puan 33 ile 165 arasında değişmektedir. Ölçekte ters madde bulunmamaktadır.
Ölçek Değerlendirmesi
Geliştirilen ölçekten elde edilebilecek minimum ve maksimum puan sırasıyla 33 ve 165'tir. 33 puan, katılımcıların okul gelişim algısının tamamen olumsuz olduğunu; 165 puan ise tamamen olumlu bir algıya işaret ettiğini göstermektedir. Ölçeğin uygulandığı kurumlarda, ortaya çıkan puan aralığına göre mevcut durumlar okul gelişim alanları açısından analiz edilerek ihtiyaçlar bir bütün olarak belirlenebilir.
Geçerlik
Ölçeğin KMO değeri 0,97; Barlett testine göre kay kare değeri anlamlıdır. Açımlayıcı faktör analizi (AFA) sonucu ölçeğin 33 madde ve beş faktörden oluştuğu, toplam varyansın % 69’unu açıkladığı belirlenmiştir. Etkili liderlik, okul iklimi, öğretmen mesleki gelişimi, öğrenme ortamı ve vizyon-misyon isimleri verilen faktörlerin yük değerlerinin 0,51-0,98 arasında değiştiği tespit edilmiştir. Ölçekte ters kodlanan bir madde bulunmamaktadır.
Doğrulayıcı faktör analizi (DFA) aşamasında, X2=2,33 ve RMSEA=0,079 olduğu görülmüştür. Diğer uyum indeksleri olan NFI=0,97, NNFI=0,98, CFI=0,98, RFI=0,96, RMR=0,065, SRMR=0,058, PNFI=0,89 ve
IFI=0,99 olarak tespit edilmiştir. Bu değerler, ölçeğin yapı uyumunun iyi düzeyde olduğunu göstermektedir.
Güvenirlik
Cronbach’s Alpha katsayısı ölçeğin tümü için 0,97, faktörler için sırasıyla 0,97, 0,94, 0,88, 0,92 ve 0,94 olarak ortaya çıkmıştır. Ölçeğin yüksek düzeyde güvenirliğe ve maddelerin iç tutarlılığa sahip olduğu belirlenmiştir.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr