Ölçek Kategorileri: 30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme

Turan, Z. (2000). Çok İleri Derecede İşitme Kayıplı Çocuklar İçin Kelime Ayırdetme Beceri Testi'nin geliştirilmesi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 195-204.

Erkan, M., & Koçak, O. G. (2023). Çok Kanallı Alışveriş Bağlamında Sorunsuz Deneyim Ölçeği’nin Türkçe geçerlik ve güvenirlik çalışması. Fenerbahçe Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 3(1), 3-21.

Karakaş, H. ve Erbaş, Y. H. (2018). Öğretmen adaylarının çokkültürlü deneyimleri ve (Türkiye’deki) kültürel ve sosyal gruplara yönelik düşünceleri. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(9), 59-81.

Çinar, E., & Erbaş, Y. H. (2024). Öğretmen adayları için Çokkültürlü Duyarlılık Ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Edu 7: Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(16), 77-107.

Yıldırım, S.,ve Tezci, E. (2017). Öğretmenlerin çokkültürlü eğitime yönelik kavramsal bilgileri, bilgi düzeyleri ve sinif içi uygulamalari: Bir ölçek geliştirme. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12 (18), 719-736.

Sevilmiş, R. (2022). Çokkültürlü eğitim ortamında öğretmenlerin sınıf yönetim becerileri: Ölçek geliştirme çalışması (Tez no. 7973919 [Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

Akçaoğlu, M. Ö. (2017). Çokkültürlü eğitim uygulamasının öğretmen adaylarının çokkültürlü eğitim ile sınıf yönetimi tutum ve yeterliklerine etkisi (Doktora tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.

Baldan Babayiğit, B. ve Güven, M. (2024). Öğretmen adaylarına yönelik çokkültürlü öğretmen yeterlikleri ölçeğinin geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(1), 497-525. https://doi.org/10.17152/gefad.1292079

Akcaoğlu, M.Ö. ve Arsal, Z. (2018). Çokkültürlü Yeterlik Ölçeği'nin Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 261-270.

Başbay, A. ve Kağnıcı, D. Y.(2011). Çokkültürlü yeterlik algıları ölçeği: Bir ölçek geliştirme çalışması. Eğitim ve Bilim, 36(161), 199-212.

Bulut, B., Ulu, H. & Kan, A. (2015). Multimodal literacy scale: A study of validity and reliability. Eurasian Journal of Educational Research, 61, 45-60.

Babacan, T. ve Dilci, T. (2012). Çoklu Zeka Ölçeği'nin Türkçeye uyarlama çalışması. e-Journal of New World Sciences Academy, 7(3), 969-982.

Özgür, A., Altun, A., ve Akar, S. G. M. (2020). Çokluortam Öğrenme Materyaline Bağlanma Ölçeği: Geliştirme, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10(2), 321-344.

Laçin, G., & Göncü, İ. Ö. (2022). A study on developing the evaluation scale of the polyphonic choir curriculum. Journal for the Interdisciplinary Art and Education, 3(4), 203-214. https://dergipark.org.tr/en/pub/jiae/issue/73494/1192330  

Noras, B. (2022). Lise öğrencilerine yönelik Çöl Ekosistemi Tutum Ölçeği geliştirme çalışması ve farklı değişkenler açısından analizi (Tez no. 715526) [Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

Deveci, S., Cevik, C., Baydur, H., Onsuz, F., Tosun, S., Ergor, A. (2023). Validity and reliability of the COVID-19 Knowledge, Attitude and Behavior Scale. Vaccines, 11(2), 1-21. https://doi.org/10.3390/ vaccines11020317

Bingöl, A., & Güral, Y. (2024). Covid-19 Döneminde Akademisyenlerin Uzaktan Eğitime Yönelik Tutumları Ölçeği (AKUZET): Türkçeye Uyarlama, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademi Dergisi(15), 182-197. https://doi.org/10.47994/usbad.1317808

Gündoğan, S. (2021). The relationship of COVID-19 student stress with School burnout, depression and subjective well-being: Adaptation of the COVID-19 Student Stress Scale into Turkish. The Asia-Pacific Education Researcher, 32 (2), 165-176.

Gündoğan, S. (2021). The Relationship of COVID-19 Student Stress with School Burnout, Depression and Subjective Well-Being: Adaptation of the COVID-19 Student Stress Scale into Turkish. The Asia-Pacific Education Researcher, 32 (2), 165-176. https://doi.org/10.1007/s40299-021-00641-2

DEMİR, G., & ARSLAN, R. (2022). Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 23(4), 891-901. DOI: 10.37880/cumuiibf.1104515

Dilekçi, Ü. ve Limon, İ. (2020). Covid-19 salgını bağlamında öğretmenlerin algıladıkları “Aşırı İletişim Yükü” düzeylerinin incelenmesi. Millî Eğitim Dergisi, 49(Özel Sayı), 231-252. doi: 10.37669/milliegitim.776450

Makale: Çengel M., Yıldız EP. ve Alkan A., (2022). Covid-19 salgını ile acil ve zorunlu uzaktan öğretime geçişe yönelik akademisyen tutum ölçeği: Bir ölçek geliştirme çalışması. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 12(2), 305-312. DOI: 10.5961/higheredusci.1049411.

Uslu, Y., Tüzer, H., Başak, T., Kocatepe, V., Kanığ, M., Ünver, V., Karabacak, Ü., İnkaya, B. ve Yılmazer, T. (2022). Simülasyona dayalı öğrenmede Çözümleme Deneyim Ölçeğinin Türkçe versiyonunun geçerlik güvenirliği. Izmir Democracy University Health Sciences Journal, 5 (2), 480-494. https://doi.org/10.52538/iduhes.1151559

Ersozlu, A., & Ulusoy, T. (2016). Adaptation of Distributed Leadership Scale into Turkish: The validity and reliability study. European Journal of Educational Research, 5(2), 43-52.

Özkan, M. ve Çakır, Ç. (2017). Dağıtılmış liderlik ölçeğinin geliştirilmesi. International Journal Of Eurasia Social Sciences, 8 (30), 1629-1660.