Uygulama Grupları: 10-14 Yaş arası Ortaokul Öğrencileri

Akçay, B., Usta- Gezer, S., & Kiras, B. (2015). Development of Science-Pseudoscience Scale for elementary students: Widely Accepted Opinions Scale. Turkish Online Journal of Educational Technology,  Special Issue, 156-164.

Topdağı, M. (2019). Ortaokul öğrencilerinin bilişim teknolojileri kullanımının hayat boyu öğrenme tutumlarına etkisi (Tez No. 552795) [Yüksek lisans tezi, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

Mahanoğlu, S. ve Balcı, S. (2025). Ortaokul Öğrencileri İçin Deprem Farkındalığı Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mevzu – Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 991-1015. https://doi.org/10.56720/mevzu.1610681

Kutlu, Ö., & Özyeter, N. T. (2023). Development of the Learned Helplessness Tendency Scale for secondary school students: Validity and reliability studies. Van Yüzüncü Yüzüncü Yıl University Journal of Education, 20(2), 774-800. https://dx.doi.org/10.33711/yyuefd.1235813

Kaynak, S., & Uslu, O. (2024). Ortaokul Öğrencileri İçin Okula Uyum Ölçeği: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 28(1), 173-190. https://doi.org/10.20296/tsadergisi.1340077

Urfalı Dadandı, P. & Ungan, S. (2022). Ortaokul Öğrencileri İçin Okuma Öz-Yeterliği Ölçeği’nin Geliştirilmesi . Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 22 (1) , 173-190

Yaman, Y., Kahraman, S., & Zengin, R. (2025). Ortaokul Öğrencileri için Yapay Zekâ Farkındalık ve Kullanım Eğilimleri Ölçeği: Geliştirme, geçerlik ve güvenirlik Çalışması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi (64), 2451-2475. https://doi.org/10.53444/deubefd.1611893

İlhan T., & Korkmaz Ö. (2025). Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Güvenli İnternet Kullanımı Farkındalık Ölçeği (GİKFÖ). Trakya Eğitim Dergisi, 15(2), 484–515. https://doi.org/10.24315/tred.1436431

Satmaz, İ., Girgin, D., Ayverdi, L., ve Önder, E. Y. (2025).Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Küresel İklim Değişikliği Farkındalık Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (73), 59-88.

Bahşi, N. & Sis, N. (2019). Ortaokul öğrencilerinin yazma düzeyleri ve yazılarında karşılaşılan sorunlar. Milli Eğitim Dergisi, 48(224),181-211. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/milliegitim/issue/50252/648915

Korkmaz, Ö., Kovancı, Ö., & Erdoğmuş, F. U. (2021). Ortaokul Öğrencilerinin Dijital Ortamda Ahlaki Değerlere Dönük Algıları Ölçeği geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 298-315. https://doi.org/10.17556/erziefd.646377

Değirmenci, N., Ünal, A. İ. & Aksoy, B. (2024). Ortaokul öğrencilerinin zaman ve kronolojiyi algılama becerisine yönelik bir ölçek geliştirme çalışması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 22(1), 90-113. https://doi.org/10.37217/tebd.1319366

Tunç, M. F. ve Ekşi, H. (2022). Ortaokulda Psikolojik Dayanıklılık Ölçeği’nin Türkçe uyarlaması: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. A. Kaya ve E. Hamarta (Ed.), 23. Uluslararası Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi – Tam metin kitabı içinde (s. 134-150). Türk PDR Derneği Yayınları.

Gökalp, A., Üztemur, S., & Köse, T. Ç. (2026). Psychometric properties, Rasch analysis, and measurement invariance of the Turkish Brief Self-Control Scale in early adolescents: Exploring the mediating role of responsibility in the self-control and patience association. Frontiers in Psychology, 17, e1829371. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1829371

Çetinkaya, G. ve Dikici, A. (2023). Özetleme Özyeterlik Algısı Ölçeğinin geliştirilmesi. Diyalektolog-Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 32, 13-33. http://dx.doi.org/10.29228/diyalektolog.68896

Karadaş, C. (2020). Rehberlik Servisi İhtiyaç Analizi Envanterinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of History School, 47, 2431-2457. http://dx.doi.org/10.29228/Joh.44311

Sen, S., & Yörük, S. (2024). Adaptation of the Runco Ideational Behavior Scale into Turkish: A confirmatory factor analysis and Rasch study. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/aca0000676

Kayar, M. Y., & Umdu Topsakal, Ü. (2026). Developing and validating the motivation toward virtual reality scale: its associations with science anxiety, academic buoyancy, and grit. International Journal of Science Education, 1–29. https://doi.org/10.1080/09500693.2026.2638436

Arıcak, O. T., Kınay, H. ve Tanrıkulu, T. (2012). Siber Zorbalık Ölçeğinin ilk psikometrik bulguları. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 101-114.

Genç, M., Ata, A. O., Ertuğrul, D., Sakmen, G., Aktaş, M., Kalaycı, A, Sayan, S., Yağmur, Z. İ., Tatlı, A. & Yıldız, C. (2020). Ortaokul oğrencileri için STEAM’a yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi, Anadolu Öğretmen Dergisi, 4(2), 151-176. DOİ: 10.35346/aod.768364

Çelik, A. & Özdemir, S. (2020). Tinkering learning in classroom: An instructional rubric for evaluating 3D printed prototype performance. Int J Technol Des Educ 30, 459–478. https://doi.org/10.1007/s10798-019-09512-w

Yaşar, G , Topçuoğlu ve Ünal, F . (2016). Türkçe Dersi Söz Varlığını Geliştirmeye Yönelik Tutum Ölçeği: Bir geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Eğitimde Kuram Ve Uygulama, 12 (5), 1041-1055.

Taşkın, Y. (2023). Türkçe dersi için öz yeterlik ölçeği: Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. İnsan ve Toplum Bilimleri Dergisi, 6(Eğitim Özel Sayısı), 401-427. https://doi.org/10.53048/johass.1345378

Çerçi, A. ve Derman, S . (2016). Türkçe Etkinliklerine Yönelik Tutum Ölçeği geliştirilmesi: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4 (4), 461-473. Doi: 10.16916/Aded.267380

Özkubat, U., & Özmen, E. R. (2020). Matematik Problemi Çözmede Üstbilişsel Deneyim Ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(31), 3958-3984. https://doi.org/10.26466/opus.736793