Revised Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory
Kullanım İzni
Geliştirdiğim(iz) / uyarladığım(ız) ölçme aracının atıf gösterilmesi ve bilimsel araştırmalarla sınırlı olmak kaydıyla kullanılmasına izin veriyorum/z/. Araştırmanının başlangıcında araştırmanın amacı ile bir bilginin sorumlu yazara e-posta gönderilmesi yeterlidir.
Ölçek Çeşidi
Uyarlama
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Makale
Kaynak/Referans
Börekci, R. & Börekci, C. (2023). The validity and reliability of the Turkish version of revised metacognitive awareness of reading strategies inventory. International Journal of Assessment Tools in Education, 10 (2), 331-344. Doi: 10.21449/ijate.1238250
Geliştiren/Uyarlayan
Rabia Börekci, Caner Börekci
Yıl
2023
Kaynak Adı
The Validity And Reliability Of The Turkish Version Of Revised Metacognitive Awareness Of Reading Strategies Inventory
Dergi
International Journal of Assessment Tools in Education (IJATE)
Cilt
10
Sayı
2
Sayfa Aralığı
331-344
Link:
https://doi.org/10.21449/ijate.1238250
Dosyalar
Makale
PDF
DOI
https://doi.org/10.21449/ijate.1238250
Sorumlu Yazar
Rabia Börekci
İletişim
rabia_borekci@hotmail.com
Ölçülen Özellikler
Üstbilişsel Okuma Stratejileri Farkındalığı
Alt Boyutlar
Global Reading Strategies, Problem-Solving Strategies, Support Reading Strategies
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
Global reading strategies (GRS)
GRS1. Okurken aklımda bir amaç vardır. [Having a purpose in mind when reading.]
GRS2. Metni okumadan önce ne hakkında olduğunu görmek için metni gözden geçiririm. [Previewing text to see what it is about before reading.]
GRS3. Metnin içeriğinin okuma amacıma uygun olup olmadığını kontrol ederim. [Checking to see if the content of the text fits my purpose for reading.]
GRS4. Önemli bilgileri ayırt etmek için koyu renk yazı tonu ve italik gibi yazımsal yardımcıları kullanırım. [Using typographical aids like boldface and italics to pick out key information.]
GRS5. Okuduğum metinleri eleştirel olarak analiz eder ve değerlendiririm. [Critically analyzing and evaluating the information read.]
Problem-solving strategies (PSS)
PSS1. Dikkatim dağıldığında ya da kafam karıştığında dikkatimi tekrar toplayabilirim. [Getting back on track when getting sidetracked or distracted.]
PSS2. Okuduğum metne göre okuma ritmimi veya hızımı ayarlarım. [Adjusting my reading pace or speed based on what I’m reading.]
PSS3. Okuduklarımı düşünmek için zaman zaman okumaya ara veririm. [Stopping from time to time to think about what I’m reading.]
PSS4. Okuduğumu anladığımdan emin olmak için tekrar okurum. [Re-reading to help ensure I understand what I’m reading.]
PSS5. Bilmediğim kelime ve deyimlerin anlamını tahmin ederim. [Guessing the meaning of unknown words or phrases.]
Support reading strategies (SRS)
SRS1. Okurken not alırım. [Taking notes while reading.]
SRS2. Metni yüksek sesle okumak okuduğumu anlamama yardımcı olur. [Reading aloud to help me understand what I’m reading.]
SRS3. Anlayıp anlamadığımı kontrol etmek için okuduklarımı başkalarıyla tartışırım. [Discussing what I read with others to check my understanding.]
SRS4. Metindeki önemli bilgilerin altını çizer ya da daire içine alırım. [Underlining or circling important information in text.]
SRS5. Okumamı desteklemek için sözlük gibi kaynakları kullanırım. [Using reference materials such as dictionaries to support my reading.]
Ölçek Türü
Öz Bildirim
Kimlere Uygulanabilir
13-18 yaş grubundan ortaokul ve lise öğrencisi
Derecelendirme
5'li
Ölçek Puanlaması
-
Ölçek Değerlendirmesi
-
Geçerlik
-
Güvenirlik
-
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr
Orijinal Form
Orijinal Ölçek Adı
Revised Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory MARSI-R
Orijinal Ölçek Kaynak Türü
Makale
Orijinal Kaynak / Referans
Mokhtari, K., Dimitrov, D.M., & Reichard, C.A. (2018). Revising the metacognitive awareness of reading strategies inventory (MARSI) and testing for factorial invariance. Stud. Sec. Lang. Learn. Teach., 8, 219–246. https://doi.org/10.14746/ssllt.2018.8.2.3