Ölçek Kategorileri: 359 Matematik Eğitimi
Özyönelimli Matematik Öğrenme Tutum Ölçeği
Şahin, S. M. (2013). Özyönelimli Matematik Öğrenme Tutum Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlanması. EĞİTİM VE BİLİM, 38(169), 209-223.
Piyano Dersi Tutum Ölçeği
Tufan, E. ve Güdek, B. (2008). Piyano Dersi Tutum Ölçeğinin geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 75-90.
Problem Çözme Başarı Testi
Çoban, H., ve Tezci, E. (2019, Kasım). Ortaokul 6. Sınıf Öğrencileri İçin Problem Çözme Başarı Testinin geliştirilmesi [Bildiri sunumu]. 1. ICHES Uluslararası İnsani Bilimler ve Eğitim Bilimleri Kongresi, İzmir, Türkiye.
Problem Çözme Stratejileri Tercih Ölçeği
Özkaya Eçil, S. (2000). Onuncu sınıf öğrencilerinin geometri problemleri çözme stratejilerine yönelik bir çalışma. (Yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Problem Çözme Stratejileri Tercih Ölçeği
Özkaya-Selçil, S. (2000). Onuncu sınıf öğrencilerinin geometri problemleri çözme stratejilerine yönelik bir çalışma (Master thesis). Orta Doğu Technical University Institute of Science, Ankara.
Problem Çözme Sürecinde Üstbilişsel Özdüzenleme Ölçeği
Çelik, E. (2017). Problem Çözme Sürecinde Üstbilişsel Özdüzenleme Ölçeği (ÜÖÖ): Türkçe formu için geçerlik ve güvenirlik çalışması. Psikoloji Çalışmaları, 37(1), 53-71.
Problem Çözmeye Yönelik Tutum Ölçeği
Özkaya Eçil, S. (2000). Onuncu sınıf öğrencilerinin geometri problemleri çözme stratejilerine yönelik bir çalışma. (Yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Problem Çözmeye Yönelik Tutum Ölçeği
Özkaya-Seçil, S. (2000). Onuncu sınıf öğrencilerinin geometri problemleri çözme stratejilerine yönelik bir çalışma (Master thesis). Orta Doğu Technical University Institute of Science, Ankara.
Problem Çözümüne Kavramsal / İşlemsel Yaklaşım Ölçeği
Özyıldırım Gümüş, F. ve Umay, A. (2018). Problem Çözümüne Kavramsal / İşlemsel Yaklaşım Ölçeği’nin geliştirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (1), 375-391. doi: 10.17240/aibuefd.2018.-359814.
Problem Kurma Öz Yeterlik Ölçeği
Özgen, K. ve Bayram, B. (2019). Problem Kurma Öz Yeterlik Ölçeğinin geliştirilmesi. İlköğretim Online, 18(2), 663-680. doi: 10.17051/ilkonline.2019.562029
Probleme Dayalı Öğrenmede Matematik Kazanımları Ölçeği
Biber, M. (2012). Duyuşsal özelliklerin probleme dayalı öğrenme sürecinde öğrencilerin matematiksel kazanımlarına etkisi (Doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Proje Değerlendirme Ölçeği
Bal, A. P.(2012). Matematik dersi Proje Değerlendirme Ölçeği geliştirme çalışması. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(3), 11-19.
Revize Edilmiş Matematik Kaygısı Değerlendirme Ölçeği
Takunyacı, M. ve Kurbanoğlu, N. İ. (2011). Revize Edilmiş Matematik Kaygısı Değerlendirme Ölçeği: Doğrulayıcı faktör analizi çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 163-180.
Rutin Olmayan Problem Çözme Testi
Öztürk, M., Akkan, Y. & Kaplan, A. (2019). Reading comprehension, Mathematics self-efficacy perception, and Mathematics attitude as correlates of students’ non-routine Mathematics problem-solving skills in Turkey. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. doi:10.1080/0020739X.2019.1648893
Sayı Duyusu Ölçeği
Altay, M. K. ve Umay, A. (2013). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerine Yönelik Sayı Duyusu Ölçeği’nin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 38(167), 241-255
Sayı Duyusu Ölçeği
Birgin, O., Peker, E. S. (2022). Development of Number Sense Test for eighth-grade students: A Validity and reliability study. Cukurova University Faculty of Education Journal, 51 (1), 187-219. Doi: 10.14812/cuefd.871367
Sayı Duyusuna Yönelik Özyeterlik Ölçeği
Alkaş-Ulusoy, Ç. ve Şahiner, Y. (2017). Sayı Duyusuna Yönelik Özyeterlik Ölçeği’ nin geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(1), 17-32
Sınıf Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarına Yönelik Matematiksel Merak Ölçeği
Usluoğlu, B., ve Toptaş, V. (2021). Sınıf Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarına Yönelik Matematiksel Merak Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik Çalışması. Uluslararası Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 18-28.
Sınıf Öğretmenlerine Yönelik Matematik Öğretimi Kaygı Ölçeği
Sarı, M. H. (2014). Sınıf Öğretmenlerine Yönelik Matematik Öğretimi Kaygı Ölçeği geliştirme. İlköğretim Online, 13(4), 1-15. doi: 10.17051/io.2014.11721
Sınıf Öğretmenlerinin Matematiğe İlişkin İnançları Ölçeği
Güllü, H., ve Akçay, A. O. (2021). Sınıf Öğretmenlerinin Matematiğe İlişkin İnançları: Ölçek Uyarlama Çalışması. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 363-375.
Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Dersi Etkinlikleri Hazırlama Yeterliklerini Belirlemeye Yönelik Ölçek
Su Özenir, Ö. & Avcı, E. & Çoşkuntuncel, O. (2018). Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Dersi Etkinlikleri Hazırlama Yeterliklerini Belirlemeye Yönelik Ölçek Geliştirme Çalışması. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 155-165.
Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimi Alanındaki Yeterlilik Düzeyleri Ölçeği
Turhan, H., S. (2008). İlköğretim 4 ve 5. sınıf öğretmenlerinin matematik dersinin öğretimine yönelik görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimi İlkelerine Uyma Dereceleri Anketi
Yıldızlar, M. ve Mursal, H. (2011). Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimi İlkelerine Uyma Dereceleri. e-Journal of New World Sciences Academy, 6(1), 249-267.
Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine Yönelik Görüşleri Tespit Ölçeği
Turhan, H., S. (2008). İlköğretim 4 ve 5. sınıf öğretmenlerinin matematik dersinin öğretimine yönelik görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
STEM (Fen-Teknoloji-Mühendislik–Matematik) Eğitimi Tutum Ölçeği
Derin, G. , Aydın, E. ve Kırkıç, K. A. (2017). STEM (Fen-Teknoloji-Mühendislik–Matematik) Eğitimi Tutum Ölçeği, El-Cezerî Fen ve Mühendislik Dergisi, 4(3), 547-559, https://doi.org/10.31202/ecjse.336550