Ölçek Kategorileri: 330 Ölçme ve Değerlendirme

Karaman, P., & Şahin, Ç. (2017). Adaptation of Teachers' Conceptions and Practices of Formative Assessment Scale into Turkish Culture and a Structural Equation Modeling. International Electronic Journal of Elementary Education, 10 (2), 185-194. DOI: 10.26822/iejee.2017236114

Topal, Ö. (2022). Öğretmenlerin bilgi paylaşımına yönelik tutumları: Bir ölçek geliştirme çalışması (Tez No. 763710) [Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

Kucam, E. (2022). Öğretmenlerin Derslerde Mizah Kullanımına Yönelik Öğrenci Tutum Ölçeğinin geliştirilmesi. Turkish Journal of Educational Studies, 9(3), 521-537. https://doi.org/10.33907/turkjes.1090249

Erbenzer, E., & Aslan, M. (2023). Development of Teachers’ Digital Instructional Material Development Self-efficacy Perceptions Scale. MSKU Journal of Education, 10(2), 226-237. https://doi.org/10.21666/muefd.1173260

Ergül, D. Y., & Taşar, M. F. (2023). Development and validation of the Teachers’ Digital Competence Scale (TDiCoS). Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 8(1), 148-160. https://doi.org/10.53850/joltida.1204358

Üzüm, B., Elçiçek, M., & Pesen, A. (2025). Development of Teachers’ Perception Scale Regarding Artificial Intelligence Use in Education: Validity and Reliability Study. International Journal of Human–Computer Interaction, 41(5), 2776–2787. https://doi.org/10.1080/10447318.2024.2385518

Gül, M. D., & Ayık, Z. (2023). Öğretmenlerin Öğretim Sürecinde Sundukları Akademik Desteği Uyarlayabilme Yetkinlikleri Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 2023(58), 2797-2813. https://doi.org/10.5080/u26480

Selçuk, E. (2019). Öğretmenlerin Okul Müdürlerine Yönelik Likert Tipi Tutum Ölçeği'nin geliştirilmesi: Güvenirlik ve geçerlik çalışması.Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 112-132.

Sümer Dodur, H. M., Altındağ Kumaş, Ö., & Yüzbaşıoğlu, Y. (2021). Öğretmenlerin Okuryazarlık ile İlgili İnanç Düzeyi Ölçeği’nin Türk kültürüne uyarlanması. ADAM AKADEMİ Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 53–70. https://doi.org/10.31679/adamakademi.896245

Çetinkaya, S. (2014). Ortaöğretim sayısal öğretmenlerinin ölçme değerlendirme tutumlarının belirlenmesi ile ilgili bir ölçek geliştirme ve uygulama (Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi adresinden edinilmiştir.

Yıldırım-Ekinci, H. ve Köksal, E.A. (2011). İlköğretim Fen ve Matematik Öğretmenleri İçin Ölçme ve Değerlendirme Yeterlikleri Ölçeği' nin geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(1), 167-184.

Ocak, G., & Altıntaş, R. (2024). Öğretmenlerin Program Haritalama Düzeyleri Ölçeği’nin geliştirilmesi. Uluslararası Sosyal Alan Araştırmaları Dergisi, 12(3), 23–37. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijssresearch

Korkmaz, G., Özdemir, H.F., Toraman, Ç.Ç., & Toraman, Ç. (2025). Teachers’ tendency to use alternative assessment methods. Pegem Journal of Education and Instruction, 15(3), 60-77. https://doi.org/10.47750/pegegog.15.03.08

Kılıç, M. Y., Gülmez, D. ve Yavuz, M. (2021). Okul Değerlendirme Ölçeği: Ölçek geliştirme çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (58), 37-67.

Abdurrezzak, S. ve Ugurlu, C. T. (2019). Etkili okul ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması . İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 20(1) , 69-82 . DOI: 10.17679/inuefd.359588

Yılmaz, E., Kurşun, A.T., & Köksal, O. (2015). Okul Müdürlerinin Mentorlüğü Ölçeği’ nin geliştirilmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi(The Journal of International Education Science), 2(4), 22-39.

Aydın, D., & Uyanık, G. (2025). Okul öncesi dönem çocuklarında öykü anlamanın değerlendirilmesi: Öykü Anlama Rubriği’nin geliştirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (64), 374-399. https://doi.org/10.9779/pauefd.1507972

Göle, M. ve Temel, F. (2020). Okul öncesi eğitim programı kalite değerlendirme ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 5 (2), 52-71

Gelebek Üstün, B. & Uzun, H. (2020). OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİNDE DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ . Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi , (41) , 298-314 . DOI: 10.33418/ataunikkefd.809923

Durnalı, M., Limon, İ. & Dağdeviren Ertaş. B. (2025). Development and initial validation of Leadership for Technology Integration Scale in schools. International Journal of Educational Studies and Policy, 6(1), 51-71.

Memduhoğlu, H. B. & Yüce, T. (2022). A new organızatıonal change perspective: An autopoıetıc approach to organızatıons and development of outopoıesıs scale for school.  Trakya Eğitim Dergisi, 12(3), 1768-1780. https://doi.org/10.24315/tred.1103454

Kurum, G. (2022). Okullarda hata yönetimi kültürü ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması . İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 23(3) , 1280-1301 . DOI: 10.17679/inuefd.1076546

Kurban, C. (2022) Okullardaki örgütsel işlev bozukluklarının örgütsel eylemsizlik ile ilişkisinde sinerji yönetiminin aracılık rolü (Tez No. 722557) [Doktora tezi, Pamukkale Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

Taşkın, Y., & Sallabaş, M. E. (2022). Ortaokul Öğrencileri için Okuma Başarı Testinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 10(2), 236-252. https://doi.org/10.35233/oyea.1176494

Ertürk-Kara, H. G., & Filikci, B. (2022). Erken çocukluk döneminde okuma yazmaya yönelik motor becerilerin değerlendirilmesi: Motor Skills Rating Scale Türkçe’ ye uyarlama çalışması. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7(1), 26-39. Doi: 10.47479/ihead.1055160