Ölçek Kategorileri: 30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme

Ünal, T. (2011). Günlük yaşamdaki bazı fen olaylarına bilgi temelli yaklaşım düzeylerinin bazı toplumsal değişkenler açısından incelenmesi (Edirne ili örneği) (Yüksek lisans tezi). Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.

Özer, N. ve Dönmez, B. (2013). Güvenlik kameraları ve okul güvenliği: Bir ölçek geliştirme çalışması. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(3), 437-448.

Çiçek, V. ve Apaydınlı, K. (2016). Güzel sanatlar liselerinde piyano eğitiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri (Karadeniz Bölgesi örneği). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20 (4), 1471-1491.

Algur, H. (2018). Hafızlık eğtimi alan bireylerin motivasyon ve psiko-sosyal durumlarının din eğitimi açısından değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Osmanoğlu, C., & Algur, H. (2023). Hafızlık Eğitimi Tutum Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Bilimname, (49), 1-30. Doi: 10.28949/bilimname.1254493

Karagöz, Y., Filiz, M., & Karaşin, Y. (2024). Akademik Personelin Haksız Yazarlığa İlişkin Tutumları: Bir ölçek geliştirme çalışması. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 14(2), 328-338.

Yazıcı, M., Öz, R., & Bahar, H.H. (2025). Development and validation of the attitude scale towards indoor football (Astroturf). Research in Sport Education and Sciences, 27(1),  35-44.

Turan, Z. (2015). Beden eğitimi öğretmen adayları için Halk Oyunları Dersi Tutum Ölçeğinin geliştirilmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 202-222.

ÖZCAN, F., & UZUN, F. V. (2017). HARİTA OKUMA ÖZYETERLİK ÖLÇEĞİ: ÖLÇEK GELİŞTİRME, GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (11), 158-172.

Cabı, E. ve Gülbahar, Y. (2013).Harmanlanmış Öğrenme Ortamlarının Etkililiğinin Ölçülmesi İçin Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3), 11-26.

Koç, M. (2019). Harmanlanmış öğrenme ortamlarının etkileşim değeri ölçeğinin geliştirilmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ege Üniversitesi, İzmir.

Koç, M. (2019). Harmanlanmış Öğrenme Ortamlarının Etkileşim Değeri Ölçeği’nin geliştirilmesi (Tez no. 545642) (Yüksek lisans tezi, Ege Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü).

Ayaydin, Y., Küçük, S. (2022). Adaptation of blended teaching readiness instrument to Turkish. HAYEF: Journal of Education, 19 (2), 138-145.

Mıhçı Türker, P. ve Öztürk, M. (2022). Harmanlanmış öğretime hazırbulunuşluk ölçeğinin Türkçe uyarlama çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama Dergisi, 12(2), 460 – 479. http://doi.org/10.17943/etku.1084982

Liman Kaban, A., Yataganbaba, E., Ates Cobanoglu, A., & Kokoc, M. (2024). Teachers’ readiness for blended learning, their reasons, challenges, and suggestions for practicing blended learning. Turkish Online Journal of Distance Education, 25(2), 157-173. https://doi.org/10.17718/tojde.1210124

Kavuran, E., Türkoğlu N., Özalp C. (2023, 28-30 Haziran). Hasta Katılım Ölçeği: Türkçe geçerlilik ve güvenirlilik çalışması [Bildiri sunumu]. Aıcnhs 2nd International Conference on New Horizons ın Scıence, Caıro, EGYPT.

KARAVUŞ, M., HIDIROĞLU, S., Sarisaltik, A., Ilgin, C., YÜKSEL, G. H., ŞEKER, A., … & LÜLECİ, N. E. (2021). Autism Awareness Scale for Security Officers Working in Hospitals: A Study of Validity and Reliability. Clinical and Experimental Health Sciences, 11(1), 14-19. DOI: 10.33808/clinexphealthsci.777110

Ergin, S. (2022). Hastanelerin kimyasal, biyolojik, radyolojik, nükleer tehdit ve tehlikelere karşı farkındalık ve hazırlık düzeylerine yönelik ölçek geliştirme çalışması (Tez No. 719327) [Doktora tezi, İstanbul Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

Aksu, Z., Gedik, S. D., Özkaya, M. ve Konyalıoğlu, A. C. (2016). Hata Temelli Öğrenme Ölçeğinin Türkçeye uyarlama çalışması. Turkish Studies, 11(3), 65-76.

Nanto, Z. ve Özan, M. B. (2018). Measuring Error Management Culture: Scale Development and Validation. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 32, (2), 467-475.

Akgül, İ., & Akgül, A. (2017). Hayat bilgisi dersinde öğrencilerin sosyal değerlere karşı algılarını ölçmeye yönelik ölçek geliştirme: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(ERTE Özel Sayısı), 39–53.

Akyürek Tay, B., Öztürk, D., Ergül, S. ve Tay, B. (2023). Hayat bilgisi dersi inanç ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 57, 1694-1715. https://doi.org/10.53444/deubefd.1282588

Akkaya, A., & Çalışkan, N. (2023). Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programının CIPP Modeline Göre Değerlendirme Ölçeğinin geliştirilmesi. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(4), 2039–2056. https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.1281323

Oker, D., & Tay, B. (2020). Hayat bilgisi dersi tutum ölçeğinin geliştirilmesi ve öğrencilerin hayat bilgisi dersine yönelik tutumları. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 10(2), 731-756, doi: 10.23863/kalem.2020.173.

Uluçınar, U., Gündoğan, A., ve Akar, C. (2020). Hayat Bilgisi Dersinde Eğlenme Düzeyini Belirleme Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Tarih Okulu Dergisi, 13(47), 2564-2581. http://dx.doi.org/10.29228/joh.39924