Ölçek Kategorileri: 30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme

Pişkin, M., Atik, G., Çınkır, Ş., Öğülmüş, S., Babadoğan, C. & Çokluk, C. (2014). Öğretmen Şiddeti Ölçeği’nin geliştirilmesi ve doğrulanması. Eurasian Journal of Educational Research, 56, 1-24.

Karabağ Köse, E. (2019). Öğretmen Sınıf Liderliği Ölçeği’nin (ÖSLÖ) geliştirilmesi ve psikometrik özellikleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 25(1), 139-168. doi: 10.14527/kuey.2019.004.

Karabağ Köse, E . (2018). Öğretmen Sınıf Liderliği Ölçeği Öğretmen Formu Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Milli Eğitim Dergisi, 47 (220), 5-18. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/milliegitim/issue/40715/487767

Tanhan, F., Kasap, S., Muhammed, H. İ., ve Ünsal, F. (2021). Öğretmen Tolerans Ölçeği: Güvenirlik ve geçerlilik çalışması. Siirt Eğitim Dergisi, 1(2), 30-48.

Cem-Gönül, Z. (2002). Biyoloji öğretiminde laboratuvar kullanımı ve laboratuvar çalışmalarında karşılaşılan problemler. (Yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.

Özkaral, T. C., & Mentiş Taş, A. (2018). Validity and Reliability Study on the Teacher’s Attitude Scale about the Place Based Education Approach Applied During the Social Studies.

Sarmusak, D. (2011). İlköğretim öğrencilerinin empatik eğilimleri ve algıladıkları öğretmen tutumlarının öğrencilerin ahlakî değer yargılarına etkisi (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Tokyürek, T. (2001). Öğretmen tutumlarının öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkisi (Yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.

Fer, S. ve Cırık, İ. (2006). Öğretmenlerde ve öğrencilerde, yapılandırmacı öğrenme ortamı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması nedir. Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 1-26.

Semerci, Ç. (2007). Öğretmen ve Öğretmen Adayları için Yansıtıcı Düşünme Eğilimi (Yande) Ölçeğinin geliştirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(3), 1351-1377.

Üldaş, İ. (2005). Öğretmen ve öğretmen adaylarına yönelik matematik kaygı ölçeği (MKÖ-Ö)'nin geliştirilmesi ve matematik kaygısına ilişkin bir değerlendirme (Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Akkan, H. (2000). Öğretmen ve yönetici görüşlerine göre ilköğretim birinci kademe okullarının eğitimde fırsat ve imkan eşitliği açısından incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.

Demirdağ, S., Ünver, İ. K., & Gürez, I. (2025). Öğretmenlerin Yapay Zeka Tutum Ölçeği’nin geliştirilmesi: Bir geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Asya Studies, 9(33), 1–22. https://doi.org/10.31455/asya.1712885

Davran, E. (2006). İlköğretim kurumlarındaki öğretmenlik uygulamasının öğretmen adaylarının öğretmenlik yeterliliklerini kazanmaları üzerindaki etkisi (Van ili örneği). (Yüksek lisans tezi). Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Van.

Köseoğlu, K. (1994). İlköğretime öğretmen yetiştiren kurumlarda öğretim elemanı yeterliklerinin değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

Mete, Y. A. (2002). İlköğretim okullarında öğretmen yetkilendirilmesi. ( Yüksek lisans tezi). Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.

Özkhraman, İ. (2012). Öğretmen Yetkinlik Ölçeği Türkçe uyarlaması (Yüksek lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Yar yıldırım, V. ve Tüzel-İşeri, E. (2020). Öğretmen - veli iletişim ölçeğinin geliştirilmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(31), 462-480. doi:10.29329/mjer.2020.234.22

Alkış Küçükaydın, M., & Ayaz, E. (2024). Validation of the Scientific Reasoning Competencies. Instrument: Relationships with Epistemological Beliefs and Analytical Thinking. International Journal of Science and Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s10763-024-10482-2

Aydın, B. (2021). Öğretmene Değer Veren Yönetici Tutumları Ölçeğinin geliştirilmesi. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 9(2), 177-187.

Avcı, S., & Özgenel, M. (2025). Homework completion and academic achievement: A multilevel study in high school settings. The Journal of Educational Research, 118(1), 1–18. https://doi.org/10.1080/00220671.2024.2431680

Balçıkanlı, C. (2010). The effects of social networking on pre-service english teachers' metacognitive awareness and teaching practice (Doctoral dissertation). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Tanriverdi, A., & Ozokcu, O. (2018). The psychometric properties of the Turkish version of the teacher efficacy for inclusive practices (TEIP) scale. Educational Research and Reviews, 13(18), 654-663. doi: 10.5897/ERR2018.3504

Kaya, A., & Argon, T. (2019). Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeğinin Türk Kültürüne uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of Human Sciences, 16(4), 1180–1196. https://doi.org/10.14687/jhs.v16i4.5801

Yılmaz, K., ve Çeli̇k, M. (2020). Öğretmenler Arasında Mesleki İşbirliğine Yönelik Tutum Ölçeğinin geliştirilmesi. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(2), 731-740. doi: 10.33206/mjss.584856