Ölçek Kategorileri: 10 Psikoloji

Yurtçiçek Eren, S. & Başgöl, Ş. (2023). Öğrenci Öz-Yeterlik Ölçeğinin Hemşirelik Lisans Öğrencileri Üzerinde Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. İstanbul Gelişim Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, (19), 33-45 . DOI: 10.38079/igusabder.1126674

Kazu, H., & Deniz, E. (2024). Measurement invariance and construct validity of the Turkish version of the Learner Autonomy Scale in a sample of high and secondary school students. International Journal of Contemporary Educational Research, 11(1), 1-19. https://doi.org/10.52380/ijcer.2024.11.1.477

Atli, A. & Canpolat, M. (2021). Keşfedici karma desen kullanılarak öğrenci popülerlik algısı ölçeğinin geliştirilmesi . Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi , (43) , 372-394 . DOI: 10.33418/ataunikkefd.821186

Masal, E., Takunyacı, M. ve Agaç, G. (2013). Adaptation of Student Thinking About Problem Solving Scale (STAPSS) to Turkish. The Journal of SAU Education Faculty, 25, 134-146.

Çağlar, Ç. (2012). Öğrenci Yabancılaşma Ölçeği'nin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 37(166), 195-205

Öztürk, K., Alpaydın, Y., Can, B. S., Zaralioğlu, F. B., & Çakır, Y. (2023). Yükseköğretim Yurtlarının Öğrencilerin Gelişimine Katkısı: İlim Yayma Cemiyeti Yurtları Örneği. İlim Yayma Cemiyeti Yayınları.

Kerimoğlu, E., Alcı, B., & Doenyas, C. (2023). Measuring student-to-student confirmation in the college classroom: A Turkish adaptation and validation study. International Journal of Intercultural Relations, 96, 101858. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2023.101858

Ateş, V. & Kanık, L. (2022). ÖĞRENCİLER İÇİN ZOOM TÜKENMİŞLİK VE YORGUNLUK ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇE UYARLAMASI: GEÇERLİK VE GÜVENİLİRLİK ÇALIŞMASI . Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Dergisi , 62 (1) , 786-814 . DOI: 10.33171/10.33171/dtcfjournal.2022.62.1.32

Elmas, P. ve Akfırat, S. (2015). Mazeret Bulma Eğilimi İle Özsaygı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Mazeret Bulma Eğilimi Başarısızlık Durumunda Özsaygıyı Korur Mu? Başlangıçtaki Özsaygı Düzeyinin Rolü. Psikoloji Çalışmaları Dergisi, 34(2), 17-34.

Alcı, B., İhtiyaryer, B. (2021). The adaptation of the students’ beliefs about peer feedback scale into Turkish: A validity and reliability study. Elementary Education Online, 20(1), 407-417. doi: 10.17051/ilkonline.2021.01.037.

Abdüsselam, M. S. ve Uzoğlu, M. (2020). Öğrencilerin kodlamaya yönelik tutumları: Bir ölçek geliştirme çalışması. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(Eğitim ve Toplum Özel Sayısı), xxxxxx. DOI: 10.26466/opus.749822

Demir, Ü. (2023). Scale development study: Students’ School Satisfaction Scale. International Journal of Education Science and Technology, 9(1), 25-39. https://doi.org/10.47714/uebt.1261576

Alkharusi, H. (2011). Development and datametric properties of a scale measuring Students’ Perceptions of the Classroom Assessment Environment. International Journal of Instruction, 4 (1), 105-120. https://dergipark.org.tr/tr/pub/eiji/issue/5142/70073

Çengel Schoville, M., Yılmaz Özelçi, S., & Totan, T. (2021). Student Perception of Classroom Climate Scale: Adaptation and validation to Turkish. Research on Education and Psychology (REP), 5(2), 204-222.https://doi.org/10.54535/rep.1005702

Otrar, M. ve Argın, F. S. (2015). Öğrencilerin Sosyal Medyaya İlişkin Tutumlarını Belirlemeye Yönelik Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, Cilt 4, Sayı 1(37).

Bozkuş, K. ve Özdere, M. (2021). Öğrencinin Öğretmene Güveni Ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. AJELI-Anatolian Journal of Educational Leadership and Instruction, 9(2), 145-158.

Şahin, S., Çakır, Ç., ve Öztürk,N. (2014). Öğrenen Örgüt Profili Ölçeği'nin Türkçe' ye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 153-168.

Afacan Adanır, G., & Gülbahar, Y. (2023). Çevrimiçi öğrenmede öğrenci özerkliği: Ölçek geliştirilmesi ve doğrulanması. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 13(1), 116-125. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1152249

Kalkan, M., ve Vural-Batık, M. (2019). Öğrenilmiş Anlamsızlık Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması.Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(72), 1713-1723. http://dx.doi.org/10.17755/esosder.548376

Boysan, M. (2019). An integration of quadripartite and helplessnesshopelessness models of depression using the Turkish version of the Learned Helplessness Scale (LHS). British Journal of Guidance & Counselling. doi: 10.1080/03069885.2019.1612033

Boysan, M (2020). An integration of quadripartite and helplessness-hopelessness models of depression using the Turkish version of the learned helplessness scale (LHS). British Journal of Guidance & Counselling, 48 (5), 650–669. https://doi.org/10.1080/03069885.2019.1612033

Seçer, İ. ve Şenel A. F. (2024, 18-21 Eylül). Öğrenilmiş Çaresizlik Ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Güvenirlik ve geçerlik çalışması [Bildiri sunumu]. EDUCONGRESS2024, Diyarbakır, Türkiye.

Süral Özer, P., Timurcanday Özmen, Ö. N. ve Eriş, E. D. (2007). Öğrenilmiş Gereksinimlere Yönelik Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. Ege Akademik Bakış 7(2), 553-571.

Antalyalı, Ö. L., & Bolat, Ö. (2017). Öğrenilmiş İhtiyaçlar Bağlamında Temel Motivasyon Kaynakları (TMK) Ölçeğinin geliştirilmesi, güvenilirlik ve geçerlik analizi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 17, (1), 83-114.

Eren, A. (2002). Fen, sosyal ve eğitim bilimi alanlarında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin öğrenme biçimleri arasındaki farklılığın incelenmesi. ( Yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu