Öğretmenlerin Mesleki Anlamlılık Ölçeği

Kullanım İzni
Geliştirdiğim(iz) / uyarladığım(ız) ölçme aracının atıf gösterilmesi ve bilimsel araştırmalarla sınırlı olmak kaydıyla kullanılmasına izin veriyorum/z/. İzin için ayrıca e-posta gönderilmesine gerek yoktur.

Makale

İNDİR

Ölçek Formu

İNDİR

Link: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4437786

Ölçek Çeşidi: Geliştirme

Kategori(ler):

10 Psikoloji » 128 Kişilik ve Benlik » 130 Duygu Durumu, Duygusal Tepkiler ve Motivasyon » 160 Mesleki Gelişim ve Meslek/Kariyer Danışmanlığı

Kaynak Türü: Makale

Kaynak/Referans:

Deviren, İ., & Akşit, G. (2025). Öğretmenlerin Mesleki Anlamlılık Ölçeği: Bir ölçek geliştirme. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(1), 375–397. https://doi.org/10.51460/baebd.1600870

Geliştiren/Uyarlayan: İslam Deviren, Güven Akşit

Yıl: 2025

Kaynak Adı: Öğretmenlerin Mesleki Anlamlılık Ölçeği: Bir Ölçek Geliştirme

Dergi: Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi

Cilt: 16

Sayı: 1

Sayfa Aralığı: 375-397

DOI: https://doi.org/10.51460/baebd.1600870

Sorumlu Yazar: İslam Deviren

İletişim: islamdeviren@gmail.com

Ölçülen Özellikler: Tüm branş öğretmenleri

Alt Boyutlar: Mesleki Aşkınlık, Mesleki İlişkiler, Mesleki Öz Anlama, Mesleki Tatmin, Mesleki Yaşam Dengesi, Toplumsal Katkı

Ölçek Türü: Öz Bildirim

Kimlere Uygulanabilir: Tüm Branş Öğretmenleri

Derecelendirme: 5'li Likert Tipi Ölçek (1 = Kesinlikle Katılmıyorum, 5 = Kesinlikle Katılıyorum)

Ölçek Puanlaması: Ölçek, 5'li Likert tipi bir derecelendirme sistemine sahiptir. Her madde 1 ile 5 arasında puanlanmaktadır:
1 = Kesinlikle Katılmıyorum
2 = Katılmıyorum
3 = Kısmen Katılıyorum
4 = Katılıyorum
5 = Kesinlikle Katılıyorum

Ölçek toplamda 21 maddeden oluşmaktadır.
Bu doğrultuda ölçekten alınabilecek toplam puan en düşük 21, en yüksek 105 arasında değişmektedir.
Ölçekte ters madde bulunmamaktadır.

Ölçek Değerlendirmesi: Öğretmenlerin Mesleki Anlamlılık Ölçeği'nde yüksek puan, bireyin mesleğini anlamlı bulma düzeyinin yüksek olduğunu göstermektedir.
Puan arttıkça, öğretmenin mesleğine yüklediği anlam, mesleki tatmini, topluma katkı algısı ve iş-yaşam dengesi algısı da artmaktadır.
Puan azaldıkça, öğretmenin mesleğini anlamlı bulma düzeyi, tatmin düzeyi ve motivasyonunun daha düşük olduğu anlaşılmaktadır.
Ölçekte her bir madde doğrudan olumlu ifadeler içerdiği için yüksek puanlar olumlu mesleki anlamlılık algısını ifade eder.

Geçerlik: Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) yapılmış, altı faktörlü bir yapı ortaya çıkarılmıştır. Toplam varyansın %68.26'sı açıklanmıştır (AFA'da madde faktör yükleri 0.657 ile 0.866 arasında değişmiştir).
Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) ile bu altı faktörlü yapı doğrulanmış, modelin uyum iyiliği değerleri kabul edilebilir düzeyde bulunmuştur (χ²/df = 2.943, RMSEA = 0.067, CFI = 0.940, SRMR = 0.041).
Verilerin faktör analizine uygun olduğu KMO = 0.801 ve Bartlett testi (p<.001) ile doğrulanmıştır.

Güvenirlik: AFA için 0.91,
DFA için 0.93 olarak hesaplanmıştır.

Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr