Ölçek Kategorileri: 310 Eğitim Yönetimi
Pozitif Yönetim Anlayışı Ölçeği
Şanlı, Ö. (2009). İlköğretim okul yöneticilerinin pozitif yönetim yaklaşımlarının öğrenci başarısına etkisi. (Yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Profesyonel Öğrenme Topluluğu Ölçeği
Kalkan, F. (2016). Relationship between professional learning community, bureaucratic structure and organisational trust in primary education schools. Educational Sciences: Theory & Pratcite, 16(5), 1619–1637.
Profesyonel Öğrenme Topluluklarının Değerlendirilmesi Ölçeği (PLCA-R)
Sukru Bellibas, M., Bulut, O., & Gedik, S. (2016). Investigating professional learning communities in Turkish schools: the effects of contextual factors. Professional Development in Education, 43(3), 1-22.
Psikolojik İklim Ölçeği
Argon, T., & Limon, İ. (2017). Psikolojik iklim ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of Human Sciences, 14(3), 2888-2901. doi:10.14687/jhs.v14i3.4614
Psikolojik Şiddet Ölçeği
Yatçı Ehi, D. (2011). Ortaöğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin psikolojik şiddete (mobbing) ilişkin görüşleri (Şanlıurfa ili örneği). (Yüksek lisans tezi). Harran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Şanlıurfa.
Rep Trak İtibar Ölçme AracI
Ergun, M. (2021). Adaptation of reputation tracker corporate reputation measurement tool (Rep Trak) to Turkish: Validity and reliability study.International Online Journal of Educational Sciences, 13(1), 33-52. https://doi.org/10.15345/iojes.2021.01.003
Revize Edilmiş Okul İklimi Öğretmen Ölçeği
Yılmaz, F., Demir, S.(2016). Revize Edilmiş Okul İklimi Öğretmen Ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması.International Journal of Assessment Tools in Education,3(1), 84-99.
Risk-Kriz Modeli Ölçeği
Akgöl, A. (2010). Risk-Kriz modeli ve kriz dönemlerinde yöneticilerin liderlik davranışları: İlaç sektöründe bir uygulama (Yüksek lisans tezi). Muğla Üniversitesi Sosyyal Bilimler Enstitüsü, Muğla.
Ruhsal Liderlik Ölçeği
Kurtar, Ş. (2009). Ruhsal liderlik ölçeği: Türkçe dilsel eşdeğerlik,geçerlik ve güvenirlik çalışması. (Yüksek lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Ruhsal Liderlik Ölçeği
Bozkuş, K., & Gündüz, Y. (2016). Ruhsal liderlik ile örgütsel bağlılık arasındaki ilişkinin modellenmesi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(1), 405-420.
Sanatsal Denetim Modeli Ölçeği
Kapusuzoğlu, S., & Dilekçi, U. (2017). Development of the Artistic Supervision Model Scale (ASMS). Universal Journal of Educational Research, 5(7), 1192–1200. doi: 10.13189/ujer.2017.050712
Şiddete Karşı Alınan Önlemler Öğrenci Ölçeği
Pehlivan, M. (2008). İstanbul ili Kadıköy ilçesi liselerindeki okul içi şiddet algısı ve şiddete karşı alınan önlemler ilişkisi (Yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul
Şiddete Karşı Alınan Önlemler Yönetici Ölçeği
Pehlivan, M. (2008). İstanbul ili Kadıköy ilçesi liselerindeki okul içi şiddet algısı ve şiddete karşı alınan önlemler ilişkisi (Yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Sinerjik İklim Ölçeği
Kaya, A. (2014). Development of synergistic climate scale the reliability and validity of Turkish and Slovakian forms. Educational Research and Reviews, 9(20), 938-953. doi: 10.5897/ERR2014.1818
Şişman© Öğretim Liderliği Davranışları Ölçeği
Şişman, M. (2016). Şişman© Öğretim Liderliği Davranışları Ölçeği: Geçerlik, güvenirlik ve norm çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 22 (3), 375-400.
Sığınmacılara Yönelik Önyargı Ölçeği
Kirişçi-Sarıkaya, A. ve Güner, H. (2021). Sığınmacılara Yönelik Önyargı Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması ve Psikometrik Yönden İncelenmesi. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 23(41), 491-504.
Sınıf İçi Değerlendirme İnançları Ölçeği
Şentürk, C., & Baş, G. (2023). Classroom assessment beliefs of teachers: Scale validity and reliability study. Educational Research for Policy and Practice, 22, 301–323. https://doi.org/10.1007/s10671-023-09339-2
Sınıf Yönetimi Stratejileri Ölçeği: Okul Öncesi Öğretmen Formu (Classroom Management Strategies Scale: CMSS-Preschool Teacher Form)
Büyüktaşkapu-Soydan, S., Durmuşoğlu-Saltalı, N., Öztürk-Samur, A. (2022). Validity and reliability study of Classroom Management Strategies Scale: CMSS-Preschool Teacher Form. Theory and Practice in Child Development, 2(1), 76-100. Doi: 10.46303/tpicd.2022.11
Sosyal Adalet Liderliği Ölçeği
Özdemir, M. ve Kütküt, B. (2015). Sosyal Adalet Liderliği Ölçeği’nin (SALÖ) Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması.Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi,16(3), 201-218.
Sosyal Adalet Liderliği Ölçeği
Bozkurt, B . (2017). A Study of Developing an Assessment Tool for Social Justice Leadership Behaviors of School Principals. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 16 (3), 721-732. DOI: 10.21547/jss.300050
Sosyal Duygusal Öğrenme Ölçeği
Arslan, S. vd Akın, A. (2014). Sosyal duygusal öğrenme ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması . Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergis , (25) , 23-34.
Sosyal Girişimcilik Öncülleri Ölçeği
Akar, H. (2020). Sosyal Girişimcilik Öncülleri Ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Studies - Education, 15(2), 579-593. https://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.40562
Sosyal Girişimsel Liderlik Ölçeği
Öz, H. & Baloğlu, N. (2023). Validity and reliability study of the social entrepreneurial leadership scale (SGLO). International Journal of Turkish Educational Sciences, 11 (21), 588-615.
Sosyal Sorumluluk Temelli Liderlik Ölçeği
Külekçi, E. & Özgan, H. (2015). Adaptatıon Of The Socially Responsible Leadership Scale To Turkish: A Validity And Reliability Study. The Journal Of International Education Science. 2(3). pp: 61-82.
Sosyal-Duygusal Eğitim Liderliği Ölçeği
Uylas, S. D. (2017). Okul yöneticilerinin sosyal-duygusal eğitim liderliği ve algı yönetimine ilişkin öğretmen görüşleri (Doktora tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.