Ölçek Kategorileri: 30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme

Karadavut, Y. (2005). lköğretim okulu öğretmenlerinin örgütsel stres kaynakları, stres belirtileri ve stresle başa çıkma yolları (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Sezen-Gültekin, G. & Argon, T. (2020). Development of Organizational Sustainability Scale. Sakarya University Journal of Education, 10(3), 507-531. https://doi.org/10.19126/suje.757529

Karataş, A., & Ulutaş, M. (2025). Örgütsel tembellik: Bir ölçek geliştirme çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2), 1121-1143. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2025..-1552670

Çevik, M. N. ve Gülcan, M. G. (2022). Örgütsel Yapı Ölçeği-Üniversite Versiyonunun Okullara Uyarlanması Ve Okulların Örgütsel Yapısının İncelenmesi. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(1), 65-82. https://doi.org/10.53586/susbid.1065373

Yaylacı, A. F. (2004). İlköğretim okulları yönetici ve öğretmenlerinin örgütsel yurttaşlık davranışları. (Doktora tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Arslan, O. (2012). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının origaminin matematik eğitiminde kullanılmasına yönelik inanç ve öz yeterlik algılarının incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Ortadoğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara

Demirkaya, H. ve Genç, H. (2006). Ormana İlişkin Tutum Ölçeği geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 39-46.

Nalçacı, İ. Ö., Akarsu, B., KAriper, İ. A. (2011). Orta öğretim öğrencileri için fizik tutum ölçeği derlenmesi ve öğrenci tutumlarının değerlendirilmesi. Journal of European Education, 1(1), 1-6.

Sağlam, Y., Türker, B., & Umay, A. (2011). Geometry anxiety scale for secondary school students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 966–970.

Temel, C. (2004). Farklı sosyo ekonomik düzeylerde bulunan orta öğretim öğrencilerinin spora ilgileri (Yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Sıcaker, A., Öz-Aydın, S., ve Saçkes, M. (2020). Ortaöğretim Biyoteknoloji Bilgi Testi (OBBT). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (50), 426-448. https://doi.org/10.9779/pauefd.595078

Çakmak, A. ve Ay, M. F. (2016). Ortaöğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Genel Amaçlarına Erişim Düzey Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Değerler Eğitimi Dergisi, 14(31), 43-66.

Kolburan- Geçer, A. (2002). Öğretmen yakınlığının öğrencilerin başarıları, tutumları ve güdülenme düzeyleri üzerindeki etkisi. (Doktora tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Karaman, G., Bora, N., ve Seven, S. (2021). Ortaöğretim Kademesindeki Öğrencilerin Örgün Öğretim ve Uzaktan Eğitimi Seçmelerini Etkileyecek Unsurların Belirlenmesi Ölçeği. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 18(41). doi: 10.26466/opus.970860

Varış, Y. A., & Cesur, D. (2012). Ortaöğretim müzik dersine yönelik başarı testinin geliştirilmesi. Turkish Studies – International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(4), 3189-3198.

Aypay, A. (2012). Ortaöğretim Öğrencileri İçin Okul Tükenmişliği Ölçeği (OOTÖ). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(2), 773-787.

Özdemir, S. ve Akkaya, N. (2014). Ortaöğretim Öğrencileri için Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği, geçerlik ve güvenirlik çalışması, Milli Eğitim, 43 (203) 55-73.

Eskicioğlu, A.,.& Alpat, Ş. (2017). Ortaöğretim Öğrencilerine Yönelik Kimya Dersi Motivasyon Ölçeğinin geliştirilmesi. Türkiye Kimya Derneği Dergisi:Kimya Eğitimi, 2(2), 185-212.

TURKAN, A., & ÇELİKÖZ, N. (2016). ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK ÖZEL DERS EĞİLİM ÖLÇEĞİNİN GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Uluslararası Bilimsel Araştırmalar Dergisi (IBAD), 3(2), 398-410.

Cesur-Özkara, E., & Yanpar-Yelken, T. (2020). Ortaöğretim Öğrencilerine Yönelik Programlama Öz Yeterlilik Ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10(2), 345-365. https://doi.org/10.17943/etku.632606

Arslan, R. (2014). Ortaöğretim öğrencilerinin akıllı tahta kullanımına yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi, güvenirlik ve geçerlik çalışması: Sivas ili uygulaması (Yüksek lisans tezi, Cumhuriyet Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sivas). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi adresinden edinilmiştir.

Atik, A. D., Kayabaşı, Y., Yağcı, E. ve Erkoç, F. Ü. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin biyoloji bilimine ve dersine yönelik tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik analizi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(36), 1-18.

Sarıca, R. (2020). Ortaöğretim Öğrencilerinin Eğitim-Öğretimden Beklentileri Ölçeğinin geliştirilmesi (OÖE–ÖBÖ): Geçerlik–güvenirlik çalışması. Turkish Studies – Educational Sciences, 15 (2), 1165–1187. https://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.41612

Gürpınar, H. C. (1994). Ortaöğretim öğrencilerinin eğitimsel özgeçmişleri ile uyum düzeyleri arasındaki ilişkiler (Yüksek lisans tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Samsun.

Kandemir, M. A. ve Gür, H. (2011). Ortaöğretim Öğrencilerinin Matematik Hakkındaki İnançlarını Belirlemeye Yönelik Matematik İnanç Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Education Sciences, 6 (2), 1490-1511.