Proje Rehberliği Özyeterliği Ölçeği (PRÖÖ

Kullanım İzni
Geliştirdiğim(iz) / uyarladığım(ız) ölçme aracının atıf gösterilmesi ve bilimsel araştırmalarla sınırlı olmak kaydıyla kullanılmasına izin veriyorum/z/. Araştırmanının başlangıcında araştırmanın amacı ile bir bilginin sorumlu yazara e-posta gönderilmesi yeterlidir.

Makale

İNDİR

Link: https://dergipark.org.tr/en/pub/ijate/issue/90456/1457123

Ölçek Çeşidi: Geliştirme

Kategori(ler):

10 Psikoloji » 160 Mesleki Gelişim ve Meslek/Kariyer Danışmanlığı

30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 312 Genel Öğretmen Yeterlilikleri » 356 Biyoloji Eğitimi

Kaynak Türü: Makale

Kaynak/Referans:

Güneş, P., Altuntaş-Çakırlar, E. & Yılmaz, M. (2025). Project Guidance Self-efficacy Scale: Validity and reliabilty study, International Journal of Assessment Tools in Education, 12(2), 353–366.

Geliştiren/Uyarlayan: Perihan Güneş, Esra ÇAKIRLAR-ALTUNTAŞ, Miraç Yılmaz

Yıl: 2025

Kaynak Adı: Project Guidance Self-Efficacy Scale: Validity and Reliability Study

Dergi: International Journal of Assessment Tools in Education (IJATE)

Cilt: 12

Sayı: 2

Sayfa Aralığı: 353-366

DOI: https://doi.org/10.21449/ijate.1457123

Sorumlu Yazar: Doç. Dr. Perihan Güneş

İletişim: perihanguness@gmail.com

Ölçülen Özellikler: Öz yeterlik, özyeterlik, Özyeterlilik, Proje Rehberliği Özyeterliği Ölçeği, Proje Tabanlı Öğrenme Yöntemi ile İlgili Öğretmen Görüşleri

Alt Boyutlar: Proje Konusu Seçme Rehberliği Özyeterliği (1-5. Maddeler), Proje Uygulama Rehberliği Özyeterliği (6-14. Maddeler), Proje Raporlama Rehberliği Özyeterliği (15-19. Maddeler)

Örnek Maddeler ve Madde Sayıları: Proje Konusu Seçme Rehberliği Özyeterliği (1-5. Maddeler), Proje Uygulama Rehberliği Özyeterliği (6-14. Maddeler), Proje Raporlama Rehberliği Özyeterliği (15-19. Maddeler)

Türkçe Maddeler:
Proje Rehberliği Özyeterliği Ölçeğinin (PRÖÖ) Maddeleri:
1. Öğrencilerin, günümüzün çözüm bekleyen önemli problemlerini belirtmelerini sağlayabilirim.
2. Öğrencilerin, önemli problemlerle ilgili proje konusu seçmek için kaynak araştırması yapmalarını sağlayabilirim.
3. Öğrencilerin günümüz problemlerinin çözümüne yönelik yaratıcı proje fikirleri geliştirmelerine destek olabilirim.
4. Öğrencilerin, daha önce proje yapmamış olsalar bile, problem çözümüne uygun bir proje amacı oluşturmalarını sağlayabilirim.
5. Öğrencilerin proje amacına uygun araştırma hipotezi geliştirmelerine rehberlik yapabilirim.
6. Proje yaptırmaya ilişkin deneyimlerim sınırlı olsa bile, proje ekibinin işbirliği içerisinde çalışmasını destekleyebilirim.
7. Projede alanında uzman kişilerden yardım istemelerinde destekleyici olabileceğime inanıyorum.
8. Proje sürecinde öğrencilerin öğretmen, arkadaş ve diğer kişilerle iyi bir iletişim içinde olmalarını sağlayabilirim.
9. Proje ekibindeki herkesin sorumluluklarını yerine getirmesini sağlayabilirim.
10. Öğrencilerin uygulama aşamasındaki deney/saha vb. çalışmalarını plana göre yürütmelerini sağlayabilirim.
11. Öğrencilerin laboratuvar/saha vb. araç ve malzemelerini uygun şekilde kullanmalarına yardımcı olabilirim.
12. Uygulama sırasında ortaya çıkabilecek olan sorunlarla başa çıkmalarında yol gösterici olabileceğime inanıyorum.
13. Uygulama aşamasındaki deney/saha çalışmalarını uygun şekilde yürütmelerini destekleyebilirim.
14. Proje planına uygun olarak zamanı etkin kullanmaları konusunda rehberlik yapabileceğime inanıyorum.
15. Öğrencilerin proje sonuçlarına kendi yorumlarını katarak açıklamalarında destekleyici olabileceğime inanıyorum.
16. Öğrencilerin elde edilen sonuçlarla ilgili uygun çıkarımlarda bulunmalarını destekleyebilirim.
17. Yapmış oldukları çıkarımları, kaynaklardaki kanıtlarla destekleyerek savunmalarını denetleyebilirim.
18. Yapmış oldukları çıkarımları uygun gerekçelerle açıklamalarında destekleyici olabilirim.
19. Proje sonuçlarının araştırma basamaklarına (amaç, yöntem, bulgular, sonuç) göre yazılmasına rehberlik edebilirim.

İngilizce Maddeler
Items included in the Project Guidance Self-Efficacy Scale (PGSS).
1. I can enable students to express salient modern-day problems awaiting solutions.
2. I can enable students to conduct literature research to choose project topics regarding salient problems
3. I can support students in developing creative project ideas to solve modern-day problems.
4. I can enable students to construct a project goal for solving problems, even if they have not done any projects before.
5. I can guide students to develop a research hypothesis suitable for the project’s goal.
6. Even if my experience in project guidance is limited, I can support to work collaboratively of the project team.
7. I believe I can support my students to reach out to field experts for help.
8. I can enable my students to be in good communication with teachers, friends and others during the project process.
9. I can ensure everyone in the project team to fulfil their responsibilities.
10. I can ensure students in conducting their experiments/fieldworks in the implementation phase according to plan.
11. I can assist students to correctly use laboratory/field tools and equipment.
12. I believe I can guide students to manage any problem that may emerge during implementation.
13. I can enable my students to appropriately conduct their experiments/fieldworks during implementation.
14. I believe I can guide them to use time efficiently, in accordance with the project plan.
15. I believe I can support my students to interpret project results, bringing in their own commentary.
16. I can support students to make appropriate pertinent inferences regarding the obtained results.
17. I can to oversee my students as they defend their inferences using proof from the literature.
18. I can support them in explaining their results with suitable reasoning.
19. I am able to guide the writing of project results in accordance with scientific methodology (objective, methodology, findings, discussion).

Ölçek Türü: Kendini Değerlendirme

Kimlere Uygulanabilir: 18 yaş üstü öğretmenlere, Aday Öğretmenler, Bütün öğretmenlere, Öğretmen Adayı

Derecelendirme: 5'li Likert Derecelendirme: “Tamamen Katılıyorum (5), Çoğunlukla Katılıyorum (4), Kısmen Katılıyorum (3), Çok Az Katılıyorum (2), Hiç Katılmıyorum (1)”

Ölçek Puanlaması: Derecelendirme: “Tamamen Katılıyorum (5), Çoğunlukla Katılıyorum (4), Kısmen Katılıyorum (3), Çok Az Katılıyorum (2), Hiç Katılmıyorum (1)”

Ölçek Değerlendirmesi: Proje Konusu Seçme Rehberliği Özyeterliği (1-5. Maddeler), Proje Uygulama Rehberliği Özyeterliği (6-14. Maddeler), Proje Raporlama Rehberliği Özyeterliği (15-19. Maddeler)

Geliştirilen "Proje Rehberliği Öz-Yeterlik Ölçeği (PRÖÖ) toplam 19 madde ve 3 faktörden oluşmaktadır ve ölçekten alınabilecek puanlar 19 ile 95 arasında değişmektedir.

Geçerlik: Ölçek sonucunda açıklanan toplam varyans %69,208 olarak hesaplanmıştır. Ölçekte ters kodlanan madde bulunmamaktadır.
Proje Rehberliği Öz-Yeterlik Ölçeği'nden alınan yüksek puanlar, öğretmenin proje rehberliği ile ilgili davranışları başarıyla gerçekleştireceğine dair kesin bir inanca sahip olduğunu göstermektedir.
Proje Rehberliği Öz-Yeterlik Ölçeği'nin CFA veri kümesiyle hesaplanan Cronbach'ın Alpha ve McDonald's Omega güvenilirlik değerleri mükemmel iç tutarlılığa işaret etmiştir (Genel PGSS α=.95, ω=.95; Proje Konusunu Seçme Rehberi Öz-yeterlik α=.90, ω=.90; Proje Uygulama Rehberi Öz-yeterlik α=.94, ω=.94; Proje Raporlama Rehberi Öz-yeterlik α=.94, ω=.94).

Güvenirlik: Proje Rehberliği Öz-Yeterlik Ölçeği'nin CFA veri kümesiyle hesaplanan Cronbach'ın Alpha ve McDonald's Omega güvenilirlik değerleri mükemmel iç tutarlılığa işaret etmiştir (Genel PGSS α=.95, ω=.95; Proje Konusunu Seçme Rehberi Öz-yeterlik α=.90, ω=.90; Proje Uygulama Rehberi Öz-yeterlik α=.94, ω=.94; Proje Raporlama Rehberi Öz-yeterlik α=.94, ω=.94).

Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr