Beden Eğitimi ve Spor Dersi Tutum Ölçeği (BESDTÖ)

Kullanım İzni
Geliştirdiğim(iz) / uyarladığım(ız) ölçme aracının atıf gösterilmesi ve bilimsel araştırmalarla sınırlı olmak kaydıyla kullanılmasına izin veriyorum/z/. İzin için ayrıca e-posta gönderilmesine gerek yoktur.

Makale

İNDİR

Ölçek Formu

İNDİR

Link: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/3745502

Ölçek Çeşidi: Geliştirme

Kategori(ler):

10 Psikoloji » 130 Duygu Durumu, Duygusal Tepkiler ve Motivasyon

30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 313 Sınıf Yönetimi » 390 Beden Eğitimi

Kaynak Türü: Makale

Kaynak/Referans:

Çelik Kayapınar, F. ve Zilan, M.M. (2024). Beden Eğitimi ve Spor Dersi Tutum Mlçeği (BESDTÖ): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Izmir Democracy University Health Sciences Journal, 7(1), 60-65. https://doi.org/10.52538/iduhes.1440998

Geliştiren/Uyarlayan: Fatma Çelik Kayapınar, Müge Meltem Zilan

Yıl: 2024

Kaynak Adı: Beden Eğitimi ve Spor Dersi Tutum Ölçeği (BESDTÖ): Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Dergi: https://dergipark.org.tr/tr/pub/iduhes

Cilt: 7

Sayı: 1

Sayfa Aralığı: 60 - 65

DOI: https://doi.org/10.52538/iduhes.1440998

Sorumlu Yazar: Fatma Çelik Kayapınar

İletişim: fatma.celik@idu.edu.tr

Ölçülen Özellikler: 15 - 18 Yaş Aralığı Kız ve Erkek Öğrencilerin Beden Eğitimi ve Spor Dersine İlişkin Tutum Düzeyi

Alt Boyutlar: Anlayış Destek, Heyecan, İstek, Kaygı, Malzeme Spor Alanları, Merak, Öfke, Pozitif duygular

Örnek Maddeler ve Madde Sayıları: POZİTİF DUYGULAR (7 Madde)
1. Okulumda ailelerimize beden eğitimi ve spor dersinin bizlere sağlayacağı faydalar ile ilgili bilgiler verilmesinden memnun olurum.
2. Beden eğitimi ve spor dersinde öğretmenimizin bizimle bireysel olarak ilgilenmesi keyif veriyor.
3. Ailemin beden eğitimi ve spor dersine önem vermesi beni çok mutlu eder.
4. Ailemin beni, istediğim spor okuluna yazdırması güvenimi artırır.
5. Boş ders saatlerimizde spor müsabakalarını beden eğitimi ve spor öğretmenlerimizle izlemek keyif verir.
6. Beden eğitimi ve spor öğretmenlerimin yeteneklerim doğrultusunda yönlendirmeleri güvenimi artırır.
7. Okulumdaki spor kulüplerinin aktif olarak çalışmasından keyif alırım.

HEYECAN (3 Madde)
1. Okulumda futbol-voleybol-basketbol-masa tenisi-badminton vb. branşları yapabileceğim alanların olması benim motivasyonumu artırır.
2. Okulumda beden eğitimi ve spor dersi ile ilgili her türlü imkân ve malzemenin (spor salonu, soyunma odası-halı saha--atletizm sahası-yüzme havuzu-toplar-raketler vb.) olması beni mutlu eder.
3. Beden eğitimi ve spor öğretmenlerimin okulumda voleybol –futbol-basketbol –badminton-masa tenisi vb. branşlarda müsabaka takımları kurması beni heyecanlandırır.

MALZEME - SPOR ALANLARI (5 Madde)
1. Beden eğitimi ve spor öğretmenim ile voleybol-futbol-basketbol-badminton – tenis vb. branşlarda oyunlar oynamaktan keyif alırım.
2. Beden eğitimi ve spor dersinde sınıf arkadaşlarımla birlikte ortak oyunlar oynamak beni neşelendirir.
3. Okulumda beden eğitimi ve spor öğretmenlerimin sınıflar arası turnuvalar düzenlenmesini dört gözle beklerim.
4. Okulumda beden eğitimi ve spor öğretmenlerimin, doğa sporları ile ilgili faaliyetler düzenlemesinden mutluluk duyarım.
5. Beden eğitimi ve spor dersindeki etkinliklerde arkadaşlarımın bana yardımcı olması güven duygusu yaratıyor.

ANLAYIŞ - DESTEK (2 Madde)
1. Beden eğitimi ve spor öğretmenlerimin sportif becerileri öğretirken daha özenli davranmaları beni mutlu eder.
2. Ailemin spor konusunda beni desteklemesinden mutluluk duyarım.

MERAK (4 Madde)
1. Beden eğitimi ve spor derslerinde, hedef sporlarını içeren branşları (bilardo-bowling-atıcılık vb.) öğrenmek beni heyecanlandırır.
2. Beden eğitimi ve spor derslerinde raket sporlarını (badminton-masa tenisi-kort tenisi vb.) öğrenmek beni heyecanlandırır.
3. Beden eğitimi ve spor derslerinde teakwando, kickboks, karate vb. savunma sporlarını içeren branşları öğrenmek beni heyecanlandırır.
4. Beden eğitimi ve spor dersinde jimnastik-pilates -ritim ve dans üzerine çalışmalar yapmak bana heyecan verir.

İSTEK (4 Madde)
1. Beden eğitimi ve spor dersinde kurallı şekilde ders işlemek yerine sadece futbol-voleybol-basketbol vb. branşlarda maç yapmaktan mutlu olurum.
2. Beden eğitimi ve spor ders saatlerinin artırılması beni mutlu eder.
3. Beden eğitimi ve spor derslerinde ağırlık antrenmanı yapmak ve fitness sporunu öğrenmek beni heyecanlandırır.
4. Beden eğitimi ve spor dersinin olduğu günlerde diğer kültür derslerine de okul forması yerine eşofmanla katılmak çok hoş olur.

KAYGI (2 Madde)
1. Beden eğitimi ve spor derslerinde okuluma ait eşofman takımının olması kendimi daha rahat hissetmemi sağlar.
2. Beden eğitimi ve spor derslerinde kötü performans sergilediğimde arkadaşlarımın benimle alay etmesinden korkarım.

ÖFKE (3 Madde)
1. Beden eğitimi ve spor dersinin son saatlerde olması beni mutlu eder.
2. Beden eğitimi ve spor dersinin diğer branş öğretmenleri tarafından küçümsenmesi beni öfkelendirir. * (*Ters kodlama yapılması gereken madde)
3. Beden eğitimi ve spor dersinde arkadaşlarımın toplara kontrolsüzce vurmaları beni kızdırır.

Ölçek Türü: Kendini Değerlendirme

Kimlere Uygulanabilir: 15-18 Yaş arası Ergenler, 15-18 yaş grubu gençler

Derecelendirme: Ölçekte “(1) Kesinlikle katılmıyorum”, “(2) Az Katılmıyorum”, “(3) Kararsızım”, “(4) Katılıyorum”, “(5) Kesinlikle katılıyorum” olmak üzere 5’li derecelendirme kullanılmıştır.

Ölçek Puanlaması: Ölçek, 30 maddeden oluşmakta olup ölçekten alınabilecek en düşük 34 puan, en fazla 146 puan alınabilir. Ölçekten alınan toplam puana göre; 34 ile 71 puan arası düşük; 72 ile 109 puan arası orta; 110-146 puan aralığı yüksek tutum düzeyi olarak ifade edilebilir.

Ölçek Değerlendirmesi: Farklı lise türlerinde öğrenim gören 275 öğrenciden toplanan veriler, SPSS 27 programı kullanılarak geçerlik ve güvenirlik analizlerine tabi tutulmuştur. Faktör analizine uygunluklarını belirlemek için Kaiser-Mayer-Olkin (KMO) ve Barlett Sphericity testleri kullanılmıştır. Faktör analizi değişkenler arasındaki ilişkilerin incelenmesinde önemli
bir adımdır. Faktör analizi yapıldıktan sonra çoklu oranlar 0,25 olarak belirlenerek 8 alt boyuttan oluşan bir ölçek elde edilmiştir. Bu boyutlar; Olumlu Duygular (7 madde), Heyecan (3 madde), Ekipman/Spor Alanları (5 madde), Anlayış/Destek (2 madde), Merak (4 madde), İstek (4 madde), Kaygı (2 madde) ve Öfke (3 madde) olarak adlandırılmıştır.

Geçerlik: Açıklanan toplam varyans: 61,018; KMO Değeri: 0,882; Bartlett χ2: 3040,841; Sd: 435; P <0.001; Güvenirlik:0.870 olarak belirlenmiştir. Beden Eğitimi ve Spor Derslerine Yönelik Tutum Ölçeği (BESDTÖ), 15-18 yaş arası her iki cinsiyet için kullanılmak üzere geliştirilmiştir. Ölçek, 30 maddeden oluşmakta iken en düşük 34 puan, en fazla 146 puan alınabilir. BESDTÖ'den alınan toplam puana göre; 34 ile 71 puan arası düşük; 72 ile 109 puan arası orta; 110-146 puan aralığı yüksek tutum düzeyi olarak ifade edilebilir. Ölçeğin yapı geçerliliğini test etmek için kullanılan toplam varyans oranı %61,018'dir. Ölçek geliştirme ve uyarlama çalışmalarında açıklanan varyans oranı için %30 ve üzerinin standart olarak kullanıldığı dikkate alındığında ölçeğin yapısal geçerliliğinin garanti altına alındığı görülmektedir. İç tutarlılık değeri, ölçekte yer alan maddelerin birbiriyle tutarlı olduğunu ve dolayısıyla iç tutarlılık açısından güvenilirliğinin yüksek olduğunu göstermektedir.

Güvenirlik: Çalışmada elde edilen KMO değerinin 0,882 olması değişkenlerin faktör analizine uygun olduğunu göstermektedir. 0,428 ile 0,820 arasında değişen faktör yük değerleri faktör yükünü açıklamada yeterli görülmüştür. Ölçek %61,018 toplam varyans sergilemiştir. Öğeler arası anti-görüntü korelasyon değerleri 0,719 ila 0,971 arasında bulunmuştur. Boyutların güvenilirlik kat sayıları ise 0,502 ile 0,920 arasında değişirken genel güvenirlik katsayısı 0,870 olarak belirlenmiştir. Başlangıçta 31 maddeden oluşan BESDTÖ ölçeği, istatistiksel analizler sonucunda toplam 30 madden oluşmuştur.

Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr