Ölçek Kategorileri: 355 Fen ve Teknoloji Eğitimi

Bağ, H. ve Çalık, M. (2021). Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 9(1), 148-165.

Deniş, H., Genç, H. ve Demirkaya, H. (2008). Milli Parka Yönelik Tutum Ölçeği geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 95-107.

Küçük, H., Güven, G. ve Aycan, H. Ş. (2015). Fen bilgisi öğretmenleri için nükleer konularda bütünselci ölçümünün geliştirilmesi. Journal of Turkish Science Education, 12(1), 85-98. 10.12973/tused.10135a.

Üner, S., Kan, A., & Akkuş, H. (2017). Nükleer Santrale Yönelik Tutum Ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi/JRES, 4(1), 33-48.

Atabek-Yiğit,E. ve Şenöz,A.B.(2023).The Adaptation Study of The Student Engagement in the General Chemistry Laboratory Scale to Turkish.Sakarya University Journal of Education.13(1):103-118.https://doi.org/10.19126/suje.1208528.

Deveci, İ. (2011). Fen ve Teknoloji dersi kapsamında ilköğretim yedinci ve sekizinci sınıflarda verilen ödevler hakkında öğrenci, öğretmen ve veli görüşleri (Yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.

Buldur, S. ve Doğan, A. (2014). Fen ve Teknoloji Dersinde Öğrencilerin Sınıf-İçi Değerlendirme Ortamına İlişkin Algıları Ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Eğitim ve Bilim, 39(176), 199-211.

Eroğlu-Garip, S. (2022). Öğrenme için Evrensel Tasarım Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği’nin geliştirilmesi (Tez No. 714626) [Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

Güngören, S. (2009). The effect of grade level on elementary school students' motivational beliefs in science. (Master's thesis). Middle East Technical University The Graduate School of Social Sciences, Ankara.

Saraç, E. ve Kan, A. (2015). Öğretmen adayları için çevre konularına yönelik tutum ölçeği geliştirme geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 142-150.

Karatekin, K. (2013). Öğretmen Adayları İçin Katı Atık ve Geri Dönüşüme Yönelik Tutum Ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Journal Of Eurasia Social Sciences, 10, 71-90.

Akçay, B., & Avcı, F. (2022). Development of the STEM-Pedagogical Content Knowledge Scale for pre-service teachers: Validity and reliability study. Journal of Science Learning, 5(1), 79-90. https://doi.org/10.17509/jsl.v5i1.36293

Kılınç, S. H. (2018). Fen bilgisi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine sahip olma düzeylerinin incelenmesi: ölçek geliştirme ve uygulama çalışması (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin.

Kahraman, M., ve Polat, D. (2017). Fen bilimleri öğretmenlerinin laboratuvar ve öğretim sürecine ilişkin kaygı ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 757-780.

Deveci, İ. (2011). Fen ve Teknoloji dersi kapsamında ilköğretim yedinci ve sekizinci sınıflarda verilen ödevler hakkında öğrenci, öğretmen ve veli görüşleri (Yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.

Yılmaz-Ergül, D., & Taşar, M. F. (2023). Development and validation of the teachers’ Digital Competence Scale (TDiCoS). Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 8 (1), 148-160. Doi: 10.53850/joltida.1204358

Durmuş, Y. T. ve Ok, A. (2014). Öğretmenlerin Fen ve Teknoloji Öğretim Programına Yönelik Görüşleri Ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 13(1), 62-73.

Eskici,  M. & Özen, . R. (2013). Öğretmenlerin Yapılandırmacı Yaklaşımı Uygulamaya Yönelik Öz Yeterlik İnanç Ölçeği”nin Uyarlanması. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi , 4 (2) , 19-29

Bozdoğan, A. E. (2016). Okul Dışı Çevrelere Eğitim Amaçlı Gezi Düzenleyebilme Öz-Yeterlik İnancı Ölçeğinin geliştirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi [Journal of Theoretical Educational Science], 9(1), 111-129.

Karademir, E., & Erten, S. (2013). Determining the factors that affect the objectives of preservice science teachers to perform outdoor science activities. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 1(4), 270-293.

Günşen, G., ve Uyanık, G. (2020). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Eğitimi Öz-Yeterlik İnancı Ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eurasian Journal of Teacher Education, 1(1), 1-24.

Özbey, S. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin fen etkinliklerine yeterliliklerin belirlenmesi (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Özbey, S. ve Alisinanoğlu, F. ( 2010 ). Okulöncesi Öğretmenlerinin Fen Etkinliklerine İlişkin Yeterliliklerini Belirleme Ölçeğinin geçerlilik ve güvenirlik çalışması, Milli Eğitim, 39 (185), 266- 277.

Şengören, S. K., & Kavcar, R. T. N. (2006). Optik dersine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(20), 63-68.

Demirkaya, H. ve Genç, H. (2006). Ormana İlişkin Tutum Ölçeği geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 39-46.