Öğretmen Güçlendirme Ölçeği

Kullanım İzni
Geliştirdiğim(iz) / uyarladığım(ız) ölçme aracının atıf gösterilmesi ve bilimsel araştırmalarla sınırlı olmak kaydıyla kullanılmasına izin veriyorum/z/. Araştırmanının başlangıcında araştırmanın amacı ile bir bilginin sorumlu yazara e-posta gönderilmesi yeterlidir.

Makale

İNDİR

Ölçek Formu

İNDİR

Link: https://johschool.com/?mod=tammetin&makaleadi=&key=81404

Ölçek Çeşidi: Geliştirme

Kategori(ler):

30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 301 Eğitim Psikolojisi » 309 Eğitim Sosyolojisi » 310 Eğitim Yönetimi

Kaynak Türü: Makale

Kaynak/Referans:

Kaya, A., & Atik, S. (2026). Öğretmen Güçlendirme Ölçeği güvenirlik ve geçerlik çalışması. Journal of History School, (81), 2194–2235. https://doi.org/10.29228/joh.81404

Geliştiren/Uyarlayan: Abdurrahman KAYA, Servet ATİK

Yıl: 2026

Kaynak Adı: Öğretmen Güçlendirme Ölçeği Güvenirlik Ve Geçerlik Çalışması

Dergi: Tarih Okulu Dergisi

Cilt: 19

Sayı: 81

Sayfa Aralığı: 2194-2235

DOI: https://doi.org/10.29228/joh.81404

Sorumlu Yazar: Abdurrahman KAYA

İletişim: 27kaya.abd@gmail.com

Ölçülen Özellikler: Güçlendirme

Alt Boyutlar: Mesleki Destek, Mesleki Etkililik, Psikolojik güçlendirme

Örnek Maddeler ve Madde Sayıları: 1. Okul müdürü yeni öğretim yöntem ve teknikleri konusunda eğitim almamı destekler.
25. Okuluma katkı sağlayacağımı düşünürüm.
31. Okulumda kendimi stres altında hissediyorum.

Ölçek Türü: Algıya dayalı

Kimlere Uygulanabilir: Öğretmenler

Derecelendirme: 5’li Likert (1= Hiç Katılmıyorum – 5= Tamamen Katılıyorum)

Ölçek Puanlaması: Ölçekten alınabilecek puan 33 ile 165 arasında değişmektedir. Ölçekte ters madde bulunmaktadır. M.31, M.32 ve M.33

Ölçek Değerlendirmesi: Araştırmada kullanılan ölçek 33 maddeden oluşmakta olup 5’li Likert tipindedir. Ölçekte yer alan maddeler ‘Kesinlikle katılmıyorum (1)’ ile ‘Kesinlikle katılıyorum (5)’ arasında puanlanmaktadır. Ölçekte yer alan son 3 madde ters madde analiz öncesinde ters kodlanmıştır. Ölçekten elde edilebilecek toplam puanlar 33 ile 165 arasında değişmektedir. Yüksek puanlar, ölçülen özelliğin yüksek düzeyde olduğunu göstermektedir. Ölçek puanları hem toplam puan hem de madde ortalaması üzerinden değerlendirilmiştir.
1.00 – 2.33 → Düşük
2.34 – 3.66 → Orta
3.67 – 5.00 → Yüksek

Geçerlik: Ölçeğin kapsam geçerliği için eğitim yönetimi alanında Doç. Dr. unvanına sahip 2 öğretim üyesi, 2 Doktor Öğretim üyesi ve eğitim yönetimi alanında 4 doktora öğrencisinden oluşan 8 kişilik panel tarafından madde soru havuzundaki maddelerin değerlendirilmesi yapılmıştır.
Yapılan analizler sonucunda AFA veri seti için çarpıklık değeri; -.756 ve standart hata .125; basıklık değeri .-251 ve standart hata ise .249 olmuştur. DFA veri seti için çarpıklık değeri; -.880 ve standart hata ise .140; basıklık değeri; .077 ve standart hata ise .279 olarak bulunmuştur.
AFAiçin; z skor analizi sonucunda uç değerlerinin; -2.591 ile 1.253 arasında ve DFA için z skor analizi sonucunda uç değerlerinin; -2.449 ile 1.193 arasında gerçekleşmiştir.
ÖGÖ çalışmasında, Lawshe Tekniği kullanılmış olup Kapsam Geçerlilik Oranı (KGO, CVRI) ölçeğin tamamı için 0,99 bulunmuştur (Lawshe, 1975).
DFA sonuçlarının değerlendirilmesinde alanyazında yaygın olarak X2/df, NFI, IFI, TLI, CFI, RMSEA ve RMR uyum indeksleri kullanılmıştır. Bu indekslerden; CMIN/DF için 5’ten küçük (Byrne, 2010) olması istenen değerdir bu çalışmada ise CMIN/DF (X2/DF) değeri 2.72’dir. RMR mutlak değerinin 1.96 (p < .05) veya 2.58 (p < .01) değerinden büyük olması model uyumsuzluğunun nedenini tespit etmek için yararlı olabilir. Bu çalışmanın RMR değeri; .04 olup belirtilen kriteri karşılamaktadır. Yöntembilimciler 0.90’ın altındaki NFI, IFI, TLI ve CFI değerlerinin araştırmacının araştırmadan şüphelenmesine (reddetmesine) yol açması gerektiğini ve 0.90 ve 0.95 aralığındaki CFI ve TLI değerlerinin “kabul edilebilir” model uyumunun göstergesi olabileceğini belirtmişlerdir (Bentler, 1990). NFI değerinin 0.90; IFI değeri 0.93; TLI değeri 0.93 ve CFI değeri ise 0.93 bulunduğu için indeks kriterlerini karşılamaktadır (Bentler, 1990; Byrne, 2010). RMSEA'nın 0.05'ten küçük değer alması “mükemmel” ve 0.05 ile 0.08 arasındaki değerlerin de “kabul edilebilir” değer olarak değerlendirilmiştir. Bu çalışmanın 0.07'lik RMSEA değeri “kabul edilebilir” bir uyuma işaret etmektedir (Browne ve Cudeck, 1992; Hu ve Bentler, 1999; Fabrigar vd., 1999; MacCallum vd., 1996).

Güvenirlik: AFA’ya ilişkin güvenirlik ölçümlerinde Cronbach’s Alpha güvenirliği; mesleki destek boyutunda .989, mesleki etkililik boyutunda .862 ve psikolojik güçlendirme boyutunda .802. Ölçeğin toplam güvenirliği ise .979'tür. Ölçek faktörleri ve ölçeğin tamamın için hesaplanan güvenirlik katsayılarının kriter değerlerinin üzerinde olduğu belirlenmiştir (Büyüköztürk vd., 2024; Fraenkel vd., 2012).
DFA’ya ilişkin güvenirlik verilerine bakıldığında ise ölçeğin tamamı için Cronbach’s Alfa katsayı değeri; ,978’dir. Bu değer kriter değerlerinin üzerinde olduğu belirlenmiştir (Büyüköztürk vd., 2024; Fraenkel vd., 2012). ÖGÖ’nin kararlılık düzeyini ortaya koyan test-tekrar test yöntemi sonuçları gösterilmektedir. Tablo 6 incelendiğinde ilk uygulamada elde edilen verilerin aritmetik ortalaması, 3.64; standart sapma değeri ise, 1.04 olarak gerçekleşmiştir.

Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr