Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.

---

---

Link: http://dergipark.ulakbim.gov.tr/etku/article/view/5000055455/5000052760

---

Ölçek Çeşidi: Uyarlama

---

Kategori(ler):

30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 350 Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi

---

Kaynak Türü: Makale

---

Kaynak/Referans:

İlhan, M., & Çetin, B. (2013). Çevrimiçi Öğrenmeye Yönelik Hazır Bulunuşluk Ölçeği'nin (ÇÖHBÖ) Türkçe formunun geçerlik güvenirlik çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 3(2), 72-101.

---

Geliştiren/Uyarlayan: Bayram Çetin, Mustafa İlhan

---

Yıl: 2013

---

Kaynak Adı: Çevrimiçi Öğrenmeye Yönelik Hazır Bulunuşluk Ölçeği'nin (ÇÖHBÖ) Türkçe formunun geçerlik güvenirlik çalışması

---

Dergi: Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama

---

Cilt: 3

---

Sayı: 2

---

Sayfa Aralığı: 72-101

---

Sorumlu Yazar: Mustafa İlhan

---

İletişim: mustafailhan21@gmail.com

---

Ölçülen Özellikler: Çevrimiçi Öğrenme, Çevrimiçi Öğrenmeye Yönelik Hazır Bulunuşluk

---

Alt Boyutlar: Bilgisayar ve İnternet Kullanımı Öz Yeterliği, Çevrimiçi İletişim Öz Yeterliği, Kendi Kendine Öğrenme, Öğrenen Kontrolü, Öğrenme Motivasyonu

---

Örnek Maddeler ve Madde Sayıları:

5 alt boyut ve 18 madde
Bilgisayar ve İnternet Kullanımı Öz Yeterliği (BİÖ) (3 m): Microsoft Office programlarının (MS Word, MS Excel, and MS Power Point) temel fonksiyonlarını kullanma konusunda kendime güvenirim.
Kendi Kendine Öğrenme (KKÖ) (5 m): Öğrenme hedeflerimi belirlerim.
Öğrenen Kontrolü (ÖK) (3 m): İhtiyaçlarım doğrultusunda çevrimiçi öğrenme materyallerini tekrar gözden geçiririm.
Öğrenme Motivasyonu (ÖM) (4 m): Hatalarımdan ders alırım.
Çevrimiçi İletişim Öz Yeterliği (ÇİÖ) (3 m): Başkalarıyla etkili bir şekilde iletişim kurmak için çevrimiçi araçları (e-mail, sohbet/görüşme gibi) kullanma konusunda kendime güvenirim

---

Kimlere Uygulanabilir: Üniversite Öğrencileri, Yetişkinlere

---

Derecelendirme: 5'li Likert(1=kesinlikle katılmıyorum - 5=kesinlikle katılıyorum)

---

Ölçek Puanlaması:

Ölçek; BİÖ, KKÖ, ÖK, ÖM ve ÇİÖ olmak üzere beş boyutlu bir yapıya sahiptir. BİÖ boyutunda 3 madde bulunduğundan bu boyuttan alınabilecek en yüksek puan 15, en düşük puan ise 3’dür. KKÖalt ölçeğinde 5 madde bulunduğundan bu boyuttan alınabilecek en yüksek puan 25, en düşük puan ise 5’dir. ÖK alt boyutunda 3 madde yer aldığından bu boyuttan alınabilecek en yüksek puan 15 en düşük puan ise 3’dür. ÖM alt ölçeğinde 4 madde yer aldığından bu
boyuttan alınabilecek en yüksek puan 20 en düşük puan ise 4’dür. ÇİÖ alt boyutunda 3 madde yer aldığından bu alt ölçekten alınabilecek en yüksek puan15 ve en düşük puan 3’dür

---

Ölçek Değerlendirmesi:

Ölçeğin alt boyutlarından ve ölçeğin genelinden alınan puanların yükselmesi, çevrimiçi öğrenmeye yönelik yüksek düzeyde hazır bulunuşluğa işaret etmektedir.

---

Çeviri Süreci:

Yargılayıcı tek çeviri yöntemi kullanılarak elde edilen Türkçe form ile ölçeğin orijinal formu arasındaki tutarlılığı ortaya koymak amacıyla dilsel eş değerlik çalışması uygulanmıştır. Dilsel eş değerlik çalışması kapsamında, Dicle Üniversitesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü İngilizce Öğretmenliği programında öğrenim gören ve çevrimiçi öğrenme deneyimi bulunan 69 öğrenciye ölçeğin önce orijinal formu daha sonra Türkçe formu uygulanmıştır. Bu işlem sırasında, belirli bir kişiye ait orijinal form ile Türkçe formun eşleştirilebilmesi için uygulama sırasında öğrencilerden isim alınması veya uygulamadan önce ölçeğin orijinal formu ile Türkçe formunun numaralandırılarak aynı numaralı orijinal ve Türkçe formun aynı öğrenciye verilmesi şeklinde iki farklı yol izlenebilir. Bu araştırmada ikinci yol takip edilmiştir. Bu doğrultuda, dilsel eş değerlik çalışmasına ilişkin veriler toplanmadan önce, ÇÖHBÖ’nün İngilizce ve Türkçe formları numaralandırılmış ve aynı numaralı İngilizce ve Türkçe form aynı öğrenciye verilmiştir. Örneğin, orijinal 1 numaralı form ile çeviri 1 numaralı form aynı öğrenciye verilerek Türkçe ve İngilizce form arasında eşleşme sağlanmıştır. Veri toplama
sürecinin ardından dilsel eş değerlik çalışmasında yönelik istatistiksel analizler gerçekleştirilmiştir. ÇÖHBÖ’nün dilsel eşdeğerlik çalışmasından elde edilen bulgular, Türkçe ve orijinal formda yer alan maddeler arasındaki korelasyonların .79 ile .98 arasında değiştiğini göstermiştir. Türkçe ve orijinal formlardan elde edilen puanlar arasındaki korelasyon; BİÖ alt ölçeği için .96, KKÖ alt ölçeği için .95, ÖK alt ölçeği için .91, ÖM alt ölçeği için .95, ÇİÖ alt ölçeği için .96 ve ölçeğin geneli için .98 olarak bulunmuştur. Bulgulara dayanarak, ölçeğin Türkçe formu ile İngilizce formunun dilsel açıdan eşdeğer olduğu söylenebilir.

---

Geçerlik:

ÇÖHBÖ’nün Türkçe formunun faktör yapısı Doğrulayıcı Faktör analizi ile incelenmiştir. DFA sonucunda, ÇÖHBÖ’nün orijinal formundaki beş faktörlü yapının Türk örnekleminde doğrulandığı belirlenmiştir. Uyum geçerliği kapsamında, ÇÖHBÖile Eğitsel Amaçlı İnternet Kullanımı Öz Yeterlik İnancı Ölçeği arasındaki korelasyon hesaplanmış ve iki ölçek arasında pozitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı bir ilişki saptanmıştır.

---

Güvenirlik:

Güvenirlik analizi sonucunda iç tutarlılık, test yarılama, test tekrar test ve bileşik güvenirlik yöntemleriyle hesaplanan güvenirlik katsayılarının kabul edilebilir sınırlariçerisinde yer aldığı tespit edilmiştir. Madde analizi sonucunda, düzeltilmiş madde toplam korelasyonlarının. 58 ile. 87 arasında değiştiği ve %27’lik alt-üst grupların ortalamalarıarasındaki farkl arın ölçekte yer alan tüm maddeler için anlamlı olduğu belirlenmiştir. Bu sonuçlar, ÇÖHBÖ’nün Türkçe formunun üniversite öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye yönelik hazır bulunuşluklarını ölçmek amacıyla kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

---

Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr