Sosyal Bilgiler Eğitiminde STEAM Farkındalık Ölçeği

Kullanım İzni
Geliştirdiğim(iz) / uyarladığım(ız) ölçme aracının atıf gösterilmesi ve bilimsel araştırmalarla sınırlı olmak kaydıyla kullanılmasına izin veriyorum/z/. İzin için ayrıca e-posta gönderilmesine gerek yoktur.

Makale

İNDİR

Ölçek Formu

İNDİR

Link: https://doi.org/10.17240/aibuefd.2023..-1342046

Ölçek Çeşidi: Geliştirme

Kategori(ler):

30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 374 Sosyal Bilgiler Eğitimi

Kaynak Türü: Makale

Kaynak/Referans:

Aykırı, K., & Erol, A. (2023). Sosyal Bilgiler Öğretmeni Adaylarına Yönelik STEAM Farkındalık Ölçeğinin geliştirilmesi ve öğretmen adaylarının STEAM farkındalıklarının belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(4), 1774-1796. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2023..-1342046

Geliştiren/Uyarlayan: Kudret AYKIRI, Ahmet Erol

Yıl: 2023

Kaynak Adı: Sosyal Bilgiler Öğretmeni Adaylarına Yönelik STEAM Farkındalık Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Öğretmen Adaylarının STEAM Farkındalıklarının Belirlenmesi

Dergi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Cilt: 23

Sayı: 4

Sayfa Aralığı: 1774 - 1796

DOI: https://doi.org/10.17240/aibuefd.2023..-1342046

Sorumlu Yazar: Ahmet EROL

İletişim: ahmete@pau.edu.tr

Ölçülen Özellikler: Öğretmen adaylarının STEM temel bilgi düzeyi

Alt Boyutlar: Genel bilgi, Sosyal Bilgiler Eğitiminde STEAM Düşüncesi

Örnek Maddeler ve Madde Sayıları: 1-8 Arası Maddeler: Genel Bilgi (8 madde)
9-25 Arası Maddeler: Sosyal Bilgiler Eğitiminde STEAM Düşüncesi (17 madde)

1 STEAM eğitimi disiplinler arası bağlantılı bir düşünme şeklidir.
2 STEAM bilim, teknoloji, mühendislik, sanat ve matematik disiplinlerinin bütünleştirilmesini ifade eder.
3 STEAM eğitimi problem durumlarına çözüm bulmakla ilgilidir.
4 STEAM eğitimi, güçlü bir ekonomi ve sosyal refah için önemlidir.
5 STEAM eğitimi günlük yaşamla ilişkilidir.
6 STEAM eğitimi 21. yüzyıl becerileri (iş birliği, iletişim, yaratıcılık vb.) ile yakından ilişkilidir
7 STEAM eğitimi toplumsal ihtiyaçlar neticesinde ortaya çıkmıştır.
8 STEAM eğitimi teorik bilginin uygulama ve ürüne dönüştürülmesine olanak tanır.
9 STEAM eğitimi sosyal bilgilerin amaçlarına hizmet eder.
10 STEAM eğitimi bireysel gelişim olarak sosyal bilgiler öğretimi geleneğine uygundur.
11 STEAM eğitimi sosyal bilimler olarak sosyal bilgiler öğretimi geleneğine uygundur.
12 STEAM eğitimi etkin vatandaşlık öğrenme alanı için uygundur.
13 STEAM eğitimi yansıtıcı araştırma olarak sosyal bilgiler öğretimi geleneğine uygundur.
14 STEAM eğitimi kültür ve miras öğrenme alanı için uygundur.
15 STEAM eğitimi insanlar, yerler ve çevreler öğrenme alanı için uygundur.
16 STEAM eğitimi bilgiye dayalı sosyal eleştiri olarak sosyal bilgiler öğretimi geleneğine uygundur.
17 Sosyal bilgileri oluşturan disiplinler (tarih, coğrafya, siyaset bilimi, hukuk, vb.) STEAM eğitimi ile ilişkilidir.
18 STEAM eğitimi sosyal bilgiler dersinin kazanımlarını destekler.
19 STEAM eğitimi vatandaşlık aktarımı olarak sosyal bilgiler öğretimi geleneğine uygundur.
20 STEAM eğitimi sosyal bilgilerin temel amacı olan vatandaşlık öğrenimine/öğretimine uygundur.
21 Sosyal bilgilerin çok disiplinli bir yapısı olduğu için STEAM eğitiminin doğasına uygundur.
22 STEAM eğitimi sosyal bilgileri oluşturan disiplinlerin (tarih, coğrafya, siyaset bilimi, hukuk, vb.) öğrenimine/öğretimine farklı bir bakış açısı sunar.
23 STEAM eğitimi üretim, dağıtım ve tüketim öğrenme alanı için uygundur.
24 STEAM eğitimi birey ve toplum öğrenme alanı için uygundur.
25 STEAM eğitimi bilim, teknoloji ve toplum öğrenme alanı için uygundur.

Ölçek Türü: Kendini Değerlendirme

Kimlere Uygulanabilir: Sosyal Bilgiler Öğretmen Adayları

Derecelendirme: Ölçek 5’li skala (kesinlikle katılıyorum, kısmen katılıyorum, orta düzeyde katılıyorum, kısmen katılmıyorum, kesinlikle katılmıyorum) şeklinde yapılandırılmıştır.

Ölçek Puanlaması: Ölçekten alınabilecek puan 25 ile 125 arasında değişmektedir. Ölçekte ters madde bulunmamaktadır.

Ölçek Değerlendirmesi: Ölçekten alınabilecek yüksek puanlar, STEAM eğitimine yönelik farkındalığın yüksek olduğuna işaret etmektedir.

Geçerlik: Ölçme aracı iki faktörden oluşmaktadır. Birinci faktör “sosyal bilgiler eğitiminde STEAM düşüncesi” ve ikinci faktör “genel bilgi” olarak adlandırılmıştır. Ölçeğin birinci faktörünün (17 madde) yük değerleri .60 ile .84, ikinci faktörünün (8 madde) yük değerleri ise .60 ile .84 arasında değişmektedir. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda elde edilen uyum indeksleri birlikte değerlendirildiğinde ölçeğin 25 maddelik iki faktörlü yapısının iyi düzeyde uyum gösterdiği ifade edilebilir.

Güvenirlik: Ölçme aracının iç tutarlılık katsayısı .96 ve alt boyutlarına yönelik iç tutarlılık katsayıları ise .89 ile .95 arasındadır. Ölçeğin iç tutarlılığını belirlemek için diğer bir güvenirlik ölçütü olan yarımlar arası (test yarılama) güvenirlik analizi yapılmıştır. Test yarılama katsayısı 0.89’dır. Ölçeğin Guttman Lambda (Li) yöntemine göre güvenirlik katsayıları ise 0.87 ve 0.95 arasında değişmektedir. Ayrıca test tekrar test güvenilirlik katsayısının .83 olduğu ortaya çıkmıştır.

Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr