Ortaokul Matematik Okuryazarlık Öz Yeterlik Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
Ölçek Çeşidi
Geliştirme
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Makale
Kaynak/Referans
Baypınar, K. ve Tarım, K . (2019). The development of Mathematical Literacy Self-Efficacy Scale for Middle School: A reliability and validity study. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 48 (1) , 878-909. DOI: 10.14812/cufej.415291
Geliştiren/Uyarlayan
Kamuran Tarım, Kemal Baypınar
Yıl
2019
Kaynak Adı
The development of Mathematical Literacy Self-Efficacy Scale for middle school: A reliability and validity study
Dergi
Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Cilt
48
Sayı
1
Sayfa Aralığı
878-909
Link:
https://dergipark.org.tr/tr/pub/cuefd/issue/44511/415291
Dosyalar
Makale
PDF
Ölçek Formu
Word
DOI
10.14812/cufej.415291
Sorumlu Yazar
Kemal Baypınar
İletişim
kemalbaypinar@gmail.com
Ölçülen Özellikler
matematik okuryazarlığı öz-yeterlik
Alt Boyutlar
Bilimsel Modelleme, Kişisel Deneyim, Matematiksel Beceri, Sosyal Bağlam
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
Baypınar ve Tarım tarafından geliştirilen bu ölçek, kişinin matematik okuryazarlığı hakkındaki öz yeterlik algılarını değerlendirmede kullanılan bir ölçme aracıdır. 6’sı olumsuz olmak üzere, 30 maddelik 5’li likert tipi bir envanter olarak geliştirilen ölçek, Matematiksel Beceri, Kişisel Deneyim, Bilimsel Modelleme ve Sosyal Bağlam olmak üzere dört boyuttan oluşmaktadır. Ölçekte yer alan maddelerin seçenekleri “Tamamen Katılıyorum” seçeneğinden başlayarak “Hiç katılmıyorum” seçeneğine doğru sıralanmıştır. Örnek maddeler aşağıdaki şekildedir;
-Verilen bir ifadeyi matematiksel dili kullanarak açıklayabilirim.
-Günlük yaşantımdaki bir olayı veya durumu test ederken örüntü, tablo ya da grafik gibi matematiksel model kurabilirim.
-Problem çözerken yanlış yapıyorum duygusu taşırım.
-Günlük yaşantımda matematiğe ihtiyaç duymayacağıma inanırım.
-Karşılaştığım grafikleri okumakta zorlanmam.
-Bilgiye dayalı kararlar verirken verilen bilgileri analiz edebilirim.
Kimlere Uygulanabilir
10-14 Yaş arası Ortaokul Öğrencileri
Derecelendirme
Olumlu Maddelerde 5= Tamamen Katılıyorum ─ 1=Hiç Katılıyorum şeklinde değerlendirme yapılırken olumsuz maddelerde 5=Hiç Katılmıyorum ─ 1=Tamamen katılıyorum şeklide değerlendirilmiştir.
Ölçek Puanlaması
ölçek 6’sı olumsuz olmak üzere, 30 maddelik 5’li likert tipi bir envanter olarak geliştirilmiştir. Ölçeğin maddelerine verilecek en olumlu ifade 5 puan, en olumsuz ifade 1 puan olarak değerlendirilmektedir. Olumsuz maddelerin değerlendirilmesinde ise en olumlu ifade 1 puan en olumsuz ifade 5 puan olarak değerlendirilmektedir. Bu bağlamda teorik olarak ölçekten alınabilecek en yüksek puan 150, en düşük puan ise 30’dur. Ölçekten görece alınan yüksek puan katılımcının matematik okuryazarlığı öz yeterlik algısının yüksek olduğunu göstermektedir.
Ölçek Değerlendirmesi
Teorik olarak ölçekten alınabilecek en yüksek puan 150, en düşük puan ise 30’dur. Ölçekten görece alınan yüksek puan katılımcının matematik okuryazarlığı öz yeterlik algısının yüksek olduğunu göstermektedir.
Geçerlik
Baypınar ve Tarım tarafından gerçekleştirilen açımlayıcı faktör analizi sonucunda faktör yüklerinin yeterince yüksek, açıklanan varyans oranının %48,34 olduğu, doğrulayıcı faktör analizi neticesinde ise iyi bir uyum gösterdiği bulunmuştur.
Güvenirlik
Baypınar ve Tarım tarafından gerçekleştirilen güvenirlik analizi neticesinde ölçeğin cronbach alfa iç tutarlık katsayısının .925 olduğu, madde-toplam puan korelasyonlarının ise .35 ile .68 arasında değiştiği, bununla birlikte alt ve üst grup arasındaki ayırt edicilik gücünün yüksek ise olduğu görülmüştür.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr