Örgütsel Sessizlik Ölçeği

Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.

Makale

İNDİR

Link: http://dergipark.ulakbim.gov.tr/esosder/article/view/5000068559/5000063620

Ölçek Çeşidi: Geliştirme

Kategori(ler):

10 Psikoloji » 190 Örgütsel/Endüstriyel Psikoloji

Kaynak Türü: Makale

Kaynak/Referans:

Kahveci, G. ve Demirtaş, Z. (2013). Öğretmenler için Örgütsel Sessizlik Ölçeği geliştirme çalışması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(43), 167-182.

Geliştiren/Uyarlayan: Gökhan Kahveci, Zülfü Demirtaş

Yıl: 2013

Kaynak Adı: Öğretmenler için Örgütsel Sessizlik Ölçeği geliştirme çalışması

Dergi: Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi

Cilt: 12

Sayı: 43

Sayfa Aralığı: 167-182

Sorumlu Yazar: Gökhan Kahveci

İletişim: gokhannkahveci@gmail.com

Ölçülen Özellikler: Örgütsel Sessizlik

Alt Boyutlar: Duygu, İzolasyon, Okul Ortamı, Sessizliğin Kaynağı, Yönetici

Örnek Maddeler ve Madde Sayıları:

5 alt boyut ve 18 madde
Okul Ortamı (4 m): Öğretmenler yöneticilerinin eksikliklerini bilmelerine rağmen bu durumu dile getirmezler.
Duygu (3 m): Öğretmenler güç durumlarda konuşmaktan çok, susmayı tercih ederler.
Sessizliğin Kaynağı (5 m): Öğretmenlerin duygu ve düşüncelerini açıkça ifade edememesi bütün olay ve durumlar hakkındadır.
Yönetici (3 m): Okul yöneticilerinin “En iyi ben bilirim” tavrı, öğretmenlerin üzerinde olumsuz bir etki yaratır.
İzolasyon (3 m): Öğretmenler dışlanacakları endişesiyle duygu ve düşüncelerini dile getirmezler.

Kimlere Uygulanabilir: Öğretmenler

Derecelendirme: 5'li Likert (1= hiç katılmıyorum - 5= tamamen katılıyorum)

Ölçek Değerlendirmesi:

Araştırmanın evrenini Elazığ ilinde 2009-2010 öğretim yılında eğitim-öğretim faaliyetlerine devam eden ilköğretim okulları oluşturmaktadır. Elazığ ilinde 2009-2010 yılında faaliyet gösteren 360 ilköğretim okulu ve bu okullarda görev yapan 4100 okul yöneticisi ve öğretmen bulunmaktadır (elazig.meb.gov.tr. 2010). Araştırmada küme örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Küme örneklemesi yapılırken 2009-2010 öğretim yılında Elazığ’da merkez ilçede bulunan beş eğitim bölgesinden tesadüfî örnekleme yoluyla ikişer ilköğretim okulu, bağlı ilçelerden birer ilköğretim okulu olmak üzere toplam 20 ilköğretim okulu küme örneklemeye alınmıştır. Bu 20 ilköğretim okulunda görev yapan katılımcılara 661 ölçek dağıtılmış, değerlendirilebilir nitelikte toplam 426 ölçek geri dönmüştür. Katılımcıların 179’u (%41,9) kadın, 247’si (%58,1) erkek öğretmenlerden oluşmaktadır. Ayrıca katılımcıların 47’si (%11) 21-25 yaş, 95’i (%22,3) 26-30 yaş, 93’ü (%21,8) 31-35 yaş, 94’ü (%22,1) 36-40 yaş ve 97’si (%22,8) 41 ve üzeri yaş aralığında bulunmaktadır. Bunun yanında katılımcıların hizmet süresine göre dağılımı 123’ü (%28,9) 15 yıl, 97’si (%22,8) 6-10 yıl, 105’i (%24,6) 11-15 yıl, 40’ı (%9,4) 16-20 yıl ve 61’i (%14,3) 21 üzeri yıl şeklindedir.

Geçerlik:

Ön uygulama sonucunda elde edilen veriler ile ölçeğin faktör yapısını belirlemek amacıyla açımlayıcı faktör analizi yapılmıştır. Faktör analizi sonucu Örgütsel Sessizlik Ölçeğinin beş faktörlü bir yapıda olduğu ortaya çıkmıştır. Bu beş faktörlü yapının geçerliğini test etmek amacıyla doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi, genellikle ölçek geliştirme ve geçerlik analizlerinde kullanılmakta ve önceden belirlenmiş veya kurgulanmış bir yapının doğrulamasını amaçlamaktadır. Bununla birlikte doğrulayıcı faktör analizi, faktörün analitik yapısını hipotez edilen modele verinin nasıl uyduğunu test etmekte veya doğrulamaktadır.

Güvenirlik:

Örgütsel Sessizlik Ölçeğinden elde edilen değerlerin ne kadar güvenilir olduğunu belirlemek amacıyla Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısına bakılmıştır. Böylece Örgütsel Sessizlik Ölçeğini geliştirme aşamaları tamamlanmıştır.

Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr