Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.

---

Ölçek Çeşidi
Uyarlama

---

Kategori(ler)

• 30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme
• 355 Fen ve Teknoloji Eğitimi

---

Kaynak Türü
Makale

---

Kaynak/Referans

Yaman, S. ve Köksal, M. S. (2014). Fen Öğrenmede Zihinsel Risk Alma ve Yordayıcılarına İlişkin Algı Ölçeği Türkçe formunun uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of Turkish Science Education, 11(3), 119-142.

---

Geliştiren/Uyarlayan
Mustafa Serdar Köksal, Süleyman Yaman

---

Yıl
2014

---

Kaynak Adı
Fen Öğrenmede Zihinsel Risk Alma ve Yordayıcılarına İlişkin Algı Ölçeği Türkçe formunun uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması

---

Dergi
Journal of Turkish Science Education

---

Cilt
11

---

Sayı
3

---

Sayfa Aralığı
119-142

---

Link:
http://search.proquest.com/openview/c7ed0bdaee05ae554023db58de506c9c/1.pdf?pq-origsite=gscholar&cbl=2032192

---

Dosyalar

Makale
PDF

---

Sorumlu Yazar
Süleyman Yaman

---

İletişim
slymnymn@gmail.com

---

Ölçülen Özellikler
Fen Eğitiminde Zihinsel Risk Alma

---

Alt Boyutlar
Fende Yaratıcılık Yeterliliği, Fene Yönelik İlgi, Fene Yönelik Öğretmen Desteği Algısı, Zihinsel Risk Alma

---

Örnek Maddeler ve Madde Sayıları

4 alt boyut 18 madde
Zihinsel Risk Alma (6 m): Fen derslerinde çok iyi olmasam bile yeni şeyler yapmayı severim
Fene Yönelik İlgi (4 m): Fen dersini severim
Fende Yaratıcılık Yeterliliği (5 m): Fen dersinde yeni fikirler ortaya atma konusunda iyiyimdir
Fene Yönelik Öğretmen Desteği Algısı (3 m): Öğretmenlerim fen derslerinde başarılı olduğumu söylerler

---

Kimlere Uygulanabilir
Ortaokul Öğrencileri

---

Derecelendirme
5'li Likert tipi ölçeğin seçenekleri 1 (tamamen yanlış) ile 5 (tamamen doğru) şeklindedir.

---

Ölçek Puanlaması

Araştırma bulgularının değerlendirilmesinde esas alınan aritmetik ortalama aralıkları; “1,00-1,80; Tamamen yanlış”, “1,81 2,60; Çoğunlukla yanlış”, “2,61-3,40; Kararsızım/Biraz doğru-Biraz yanlış”, “3,41-4,20; Çoğunlukla doğru” ve “4,21-5,00; Tamamen doğru” şeklindedir.

---

Ölçek Değerlendirmesi

Ölçekteki puanlar, 1,00 ile 5,00 arasında olduğundan, puanlar 5,00’e yaklaştıkça öğrencilerin maddeye katılım düzeylerinin yüksek, 1,00’e yaklaştıkça düşük olduğu kabul edilmiştir.

---

Çeviri Süreci

Bu ölçeğin Türkçeye uyarlanabilmesine yönelik gerekli izinler 2010 yılında Beghetto’dan e-posta yoluyla alınmıştır.

---

Geçerlik

DFA’nde elde edilen modelin uyum indeksleri incelenmiş ve Minimum Ki-kare değerinin 129 serbestlik derecesinde 288,03 (p=0,01) olduğu görülmüştür. Uyum indeksi değerleri ise RMSEA=0,06; CFI=0,90; GFI=0,92 ve RMR=0,05 olarak bulunmuştur. Bu uyum indeksi değerleri modelin uyumlu olduğunu ortaya koymaktadır.

---

Güvenirlik

Zihinsel Risk Alma alt boyutunun güvenilirlik kat sayısı .80, Fene Yönelik İlgi'nin .77, Yaratıcı Öz-Yeterlik'in .83, Öğretmen Desteğine Yönelik Algı'nın ise .77 olarak bulunmuştur. Yapılan güvenilirlik çalışmaları sonucunda, iki farklı örneklemden toplanan verilere göre ölçeğin toplam Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayılarının 0,87 ve 0,86 olduğu tespit edilmiştir.

---

Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr