Çevrimiçi ölçme ve değerlendirmeye yönelik özyeterlik ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
Ölçek Çeşidi
Geliştirme
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Makale
Kaynak/Referans
Koç, A., Uzun, N.B. & Ünaldı Coral, M.N. (2022). Çevrimiçi ölçme ve değerlendirmeye yönelik özyeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 8(1), 87-98. https://doi.org/10.24289/ijsser.1031155
Geliştiren/Uyarlayan
Adem Koç, Nezaket Bilge Uzun, Mutlu Nisa Ünaldı Coral
Yıl
2022
Kaynak Adı
Çevrimiçi Ölçme ve Değerlendirmeye Yönelik Özyeterlik Ölçeğinin Geliştirilmesi
Dergi
International Journal of Social Sciences and Education Research
Cilt
8
Sayı
1
Sayfa Aralığı
99-110
Link:
https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2110161
Dosyalar
Makale
PDF
Ölçek Formu
Word
DOI
https://doi.org/10.24289/ijsser.1031155
Sorumlu Yazar
Adem Koç
İletişim
ademkoc@mersin.edu.tr
Ölçülen Özellikler
çevrimiçi ölçme ve değerlendirme, özyeterlik
Alt Boyutlar
Eksiklikler, Yetkinlikler
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
M10. Çevrimiçi ölçme değerlendirme sürecinde kazanımlara uygun alternatif etkinlikler oluşturabilirim.
M33. Çevrimiçi ölçme değerlendirmede bilişsel becerileri sorgulamaya yönelik etkinlikler geliştirebilirim.
M8. Çevrimiçi öğretim sürecinde gerçekleştireceğim ölçme değerlendirme etkinlikleri ile öğrenci öğrenmelerini
takip edebilirim.
M22. Çevrimiçi ölçme değerlendirme etkinlerinde uygulama için uygun süreye karar verebilirim.
M1. Geliştirdiğim ölçme değerlendirme etkinliklerini çevrimiçi ortamlara aktarabilirim.
M21. Çevrimiçi ölçme değerlendirme uygulamaları ile öğrenci gelişimini objektif bir şekilde izleyebilirim.
M6. Çevrimiçi öğretim sürecinde öğrenci motivasyonunu artırmaya yönelik ölçme değerlendirme etkinlikleri
geliştirebilirim.
M30. Çevrimiçi ölçme değerlendirme materyali geliştirebileceğim internet sitelerini etkin bir şekilde kullanabilirim.
M20. Çevrimiçi sınav yapabileceğim uygulamalarda yaşadığım sorunları çözebilirim.
M42. Çevrimiçi ölçme değerlendirme etkinliklerine çevrimiçi öğretim sürecinin her aşamasında yer verebilirim.
M17. Çevrimiçi öğrenme sürecinde öğrencilerin öğrenme eksiklerine göre uygun geri bildirim sağlayabilirim.
M5. Çevrimiçi ölçme değerlendirmeye ilişkin yaşadığım donanımsal sorunları çözebilirim.
M14. Çevrimiçi öğrenme süreci başında öğrencileri tanımaya yönelik ne tür etkinlikler kullanacağıma karar verebilirim.
M43. Çevrimiçi öğretim sürecinde ölçme değerlendirme etkinliklerine hangi aşamada yer vereceğimi belirlemekte zorlanırım.
M36. Çevrimiçi ölçme değerlendirmede öğrencilerin uygulama yapmalarına (model/maket oluşturma gibi) yönelik etkinlik tasarlamakta zorlanırım.
M44. Çevrimiçi ölçme değerlendirme etkinlikleri ile üst düzey düşünme becerilerini sorgulamakta zorlanırım.
M48. Bireysel farklılıklara göre çevrimiçi ölçme değerlendirme etkinlikleri geliştirmekte zorlanırım.
M32. Çevrimiçi ölçme değerlendirme etkinliklerinde ders içeriğinin tamamını sorgulamakta zorlanırım.
M45. Çevrimiçi ölçme değerlendirmede akran değerlendirme etkinliklerine yer vermekte zorlanırım.
M12. Alternatif ölçme değerlendirme tekniklerini çevrimiçi ortamlarda uygulamakta zorlanırım.
M16. Çevrimiçi öğrenme sürecinde öğrencilerin öğrenme eksiklerini belirlemekte zorlanırım.
M47. Çevrimiçi ölçme değerlendirme etkinliklerini gerçekleştirirken her öğrencinin gerekli teknolojik araçlara
erişebilirliğini göz önünde bulundurmakta zorlanırım.
M24. Çevrimiçi öğretimde alternatif ölçme değerlendirme tekniklerine (proje, portfolyo, performans vb.) yer
vermekte zorlanırım.
M34. Çevrimiçi ölçme değerlendirme etkinlikleri ile duyuşsal becerileri sorgulamakta zorlanırım.
M7. Çevrimiçi öğretim sürecinde öğrenci motivasyonunu canlı tutacak ölçme değerlendirme etkinliklerine yer vermekte zorlanırım.
Kimlere Uygulanabilir
Öğretim Elemanları, Öğretmenler
Derecelendirme
0-100 arasında 10'ar puanlık aralıklar ile değişen 11'li puanlama (0=hiç katılmıyorum; 100= tamamen katılıyorum)
Ölçek Puanlaması
Ölçekte 12 ters madde bulunmaktadır. Ölçekten elde edilebilecek minimum puan sıfır (0), maksimum puan ise 2500'dür.
Ölçek Değerlendirmesi
Ölçekten alınacak düşük puanlar çevrimiçi ölçme ve değerlendirmeye yönelik düşük özyeterlik düzeyine; yüksek puanlar da çevrimiçi ölçme ve değerlendirmeye yönelik yüksek özyeterlik düzeyine işaret etmektedir.
Geçerlik
Ölçekte yer alan maddelere ilişkin hesaplanan kapsam geçerlik oranlarının 0,11 ile 1,00 arasında değişkenlik gösterdiği görülmektedir. Veneziano ve Hooper’ın (1997) ölçütleri dikkate alındığında dokuz uzmanın var olduğu durumda ilgili uygunluk ölçütü 0,75’tir. Bu bağlamda kapsam geçerlik oranı 0,75 ve üzerinde bulunan toplam 49 madde doğrudan, ya da uzman görüşlerine göre küçük düzenlemelerle, deneme formuna alınmış, bu değerin altında yer alan maddelerin tamamı da deneme formundan çıkarılmıştır. Sonuçta 49 maddeden oluşan bir deneme formu oluşturulmuştur. Deneme formunda yer alan maddelerin kapsam geçerlik oranlarının ortalaması olarak hesaplanan kapsam geçerlik indeksi ise 0,91 olarak hesaplanmıştır. KGİ>KGO olduğu için de kapsam geçerlik indeksi tüm ölçek için istatiksel olarak anlamlıdır (Yurdugül, 2005) şeklinde yorumlanmıştır.
Güvenirlik
Ölçeğin açıkladığı toplam varyans oranı %65,895 ve ölçeğe ilişkin hesaplanan Cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0,958 ve McDonald omega katsayısı ise 0,962’dir. Ayrıca alt faktörlere ilişkin hesaplanan birleştirici güvenirlik katsayısının sırasıyla 0,95 ve 0,93; yakınsak geçerliğin 0,611 ve 0,537 olduğu ve ıraksak geçerliğin de her iki faktör için de sağlandığı görülmüştür.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr