Ölçek Türleri: Öz Bildirim

Çiftcibaşı, F., Korkmaz, Ö. ve Karamustafaoğlu, S. (2020). Ortaokul öğrencileri için yaşam boyu öğrenme becerileri ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), https://doi.org/211–226.10.17556/erziefd.618167 

Çiftçi M., Ünlü S. (2020). Development of the Onlıne Research and  Readıng Comprehensıon Skılls Scale for Mıddle School Students. International Online Journal of Primary Education, 9(2), 288 – 301.

Çiçek Şentürk, Ö., Selvi, M. (2022). Ortaokul Öğrencilerinin Çevreye Yönelik İlgilerini Belirlemek İçin Ölçek Geliştirme. Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi Dergisi , 4 (2), 219-233 .

Üztemur, S., Dinç, E., İnel, Y. (2018). Ortaokul Öğrencilerinin Epistemolojik İnançlarının Ölçülmesi: Bir ölçek geliştirme çalışması. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 1459 – 1489. https://doi.org/10.23891/efdyyu.2018.112

Ata, A. ve Meydan, H. (2023). Ortaokul öğrencilerinin kök değerleri içselleştirme düzeylerini belirleme envanterinin geliştirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 52 (239) , 2179-2202. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1116719

İlhan, A. ve Çetin, D. (2013). Ortaokul öğrencilerinin matematik odaklı akademik risk alma davranışları: Bir ölçek geliştirme çalışması . e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi , 4 (2) , 1-28 .

Demir, S., Börekçi, M. (2022). Ortaokul Sözlü Anlatım Öz Yeterlik Algı Ölçeği: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması. Milli Eğitim Dergisi, 51(234), 1161 – 1180. https://doi.org/10.37669/milliegitim.814497

Veyis, F. (2019). Osmanlı Türkçesi Dersine Yönelik Tutum Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ekev Akademi Dergisi, 0(79), 123 – 134.

Karaca, M. A. & Aydın, M. (2023). Otizmli Bireylerin Kaynaştırma/Bütünleştirme Eğitimine Katılımına İlişkin Öğretmen Adayları Tutum Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 (2) , 1536-1553 . DOI: 10.17679/inuefd.1222543

Erhan, S. E. , Güler, M. , Ağduman, F. ve Gerek, Z. (2015). Ottawa Mental Yetenek Değerlendirme Ölçeği – 3’ ün Türkçe geçerlilik güvenirlik çalışması, e – Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2 (2) , 33-39.

Kocyigit, B., Ceco, G., Deniz, M. E., & Satici, S. A. (2024). Turkish adaptation of Oxford positive self scale: Association with psychological distress, subjective vitality and psychological well-being. Personality and Individual Differences, 224, 1-8. https://doi.org/10.1016/j.paid.2024.112629

Akgöl, O. (2023). Dijital oyunlarda içerik ve nesil farklılığı bağlamında gelişen riskler: Türkiye’de oyun okuryazarlığı kavramı üzerine bir inceleme. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14 (2) , 137-159

Beyazgül, B., Acar, U., Şahin, A., & Koruk, İ. (2024). Öz Bakım Envanteri’nin Türkçe Geçerliği ve Güvenirliği. Harran Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 21(1), 61-66. https://doi.org/10.35440/hutfd.1429054

Kocalar, H. E. (2019). Öz Eleştirel Ruminasyon Ölçeğinin psikometrik özelliklerinin incelenmesi ve üniversite öğrencilerindeki mükemmeliyetçilik ile akademik erteleme ilişkilerinde öz eleştirel ruminasyonun aracılık rolü. (Tez No. 599658) [Yüksek Lisans tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

Mizrak Sahin, B., Ozerdogan, N., Ozdamar, K., & Gursoy, E. (2019). Factors affecting breastfeeding motivation in primiparious mothers: An application of breastfeeding motivation scale based on self-determination theory. Health Care for Women International, 40(6), 637-652. https://doi.org/10.1080/07399332.2018.1526289

Şahin-Sarkın, B. & Güvercin-Seçkin, G. (2023). Öz-belirlenimli Öğrenme (Hetagoji) Becerileri Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim. Fakültesi Dergisi. 52 (2), 381-411.

Sen, Ş. , Yılmaz, A. & Geban, Ö. (2018). Self-regulated Learning Skills: Adaptation of Scale . Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology , 9 (4) , 339-355 . https://doi.org/10.21031/epod.439039

Yıldırım, M. ve Sarı, T. (2018). Öz-Şefkat Ölçeği Kısa Formu’nun  Türkçeye uyarlaması: Geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 18 (4) , 2502-2517. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018.18.41844-452171

Yaralı, D. (2015). Özel Eğitim Dersine İlişkin Ölçek geliştirme çalışması: geçerlik ve güvenirlik . e – Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi , 2 (2) , 12-22 .

Turhan, A., Büyükturan, Ö., Konar, N. M., Büyükturan, B., & Basat, E. M. (2024). Assessment of Physical Activity During Pandemic Periods: Development of the Questionnaire, Determination of Primary Validity, and Psychometric Properties. Cureus, 16(3), 1-14. https://doi.org/10.7759/cureus.56612 

Akalp, H. G., Başol, O. ve Aytaç, S. S. (2022). Pandemi Dönemi İş Güvenliği Algısı Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Sosyal Güvenlik Dergisi. 12(1). 85-98.

Alemdar, E. ve Kahraman, S. (2023). Annelerin Paylaşan Ebeveynlik (sharenting) Eylemlerini İnceleyen Ölçek geliştirme çalışması. International Journal of Social Sciences and Education Research, 9 (1), 70-82 . https://doi.org/10.24289/ijsser.1220169

Aydoğdu, F. (2022). Developing a Peer Relationship Scale for Adolescents: A validity and reliability study. Current Issues in Personality Psychology, 9(1), 164-176. https://doi.org/10.5114/cipp.2021.109461

Akik, B. K., & Batigun, A. D. (2020). Perinatal Post Traumatic Stress Disorder Questionnaire-II (PPQ-II): Adaptation, validity, and reliability study. Dusunen Adam: Journal of Psychiatry & Neurological Sciences, 33(4), 340-350. Doi: 10.14744/DAJPNS.2020.00102

Kaya, A., Şata, M., Türk, N., Özok, H.İ., & Yıldırım, M. (2024). Reliability and Validity of Short Forms Generic Scale of Being Phubbed and Phubbing among Turkish Adolescents and Young Adults. Journal of Technology in Behavioral Science. https://doi.org/10.1007/s41347-024-00428-4