Ölçek Kategorileri: 30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme
Okula Bağlılık Ölçeği
Can, S. (2008). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin okula bağlılık düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Okula Bakış Ölçeği
Dikmen, İ. (2017). Kuantum Paradigmasından Okula Bakış Ölçeği'nin geliştirilmesi (Yüksek lisans tezi). Gaziantep Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
Okula Hazır Oluş Ölçeği
Dinler, H. (2023). Okula başlangıç öğretmen eğitim programı’nın okul öncesi eğitime başlayan çocukların sosyal duygusal uyumlarına ve okula hazır oluş düzeylerine etkisi [Doktora Tezi]. Pamukkale Üniversitesi. https://gcris.pau.edu.tr/handle/11499/56129
Okula Hazırbulunuşluk Ölçeği
Canbulat, T. ve Kırıktaş, H. (2016). İlkokula Hazır Bulunuşluk Ölçeği’nin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenilirlik çalışması. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 26-35.
Okula İlişkin Tutum Ölçeği
Ömeroğlu, Ö. (2006). Okul yönetiminde bürokrasi ile öğretmenlerin okula ilişkin tutumları arasındaki ilişki. (Yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Okula İlişkin Tutum Ölçeği
Adıgüzel, A. (2012). Okula İlişkin Tutum Ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(40), 30-45.
Okula Uyum Öğretmen Değerlendirmesi Ölçeği
Seven, S. (2011). Okula Uyum Öğretmen Değerlendirmesi Ölçeği'nin geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(1), 29-42
Okula Uyum Ölçeği
Durnalı, M., Filiz, B. ve Aydın, E. (2018). Okula Uyum Ölçeği’nin Türk kültürüne uyarlanması. Sakarya University Journal of Education, 8(3), 115-127.
Okula Uyum Ölçeği
Gündüz, H. B. ve Özarslan, N. (2017). Farklı yaş kategorilerinde ilkokula başlayan öğrencilerin okul olgunluğu ve öğretmen görüşlerine göre okula uyum problemleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 212-230.
Okula Yabancılaşma Ölçeği
Şimşek, H., Abuzar, C., Yegin, İ. H., Şimşek, S. ve Demir, A. (2015). Okula Yabancılaşma Ölçeği. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(4), 309-322.
Okula Yönelik Güdü Envanteri
Uslu, Ö. ve Öğretmen, T. (2018). Okula Yönelik Güdü Envanteri'nin Türkçe'ye uyarlanması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 386-403. doi: http://dx.doi.org/10.17860/mersinefd.391358
Okula Yönelik Tutum Ölçeği
Alıcı, D. (2013). Okula Yönelik Tutum Ölçeği’nin geliştirilmesi: Güvenirlik ve geçerlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 38, 318-331.
Okulda Değişim Yönetiminin Gerçekleştirilmesinde, Örgütsel İletişimin Rolü ve Önemine İlişkin Öğretmen Algılarını Belirleme Anketi
Aksoy, İ. (2005). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin, okulda değişim yönetiminin gerçekleştirilmesinde, örgütsel iletişimin rolüne ilişkin algıları (Ankara ili örneği) (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Okulda Demokratik Davranış Eğilimi Ölçeği
Değirmenci̇, N., Kilcan, B., İnel, Y. & Gokalp, A. (2022). Democratic behaviour tendency scale at school: A validity and reliability study . Journal of Innovative Research in Teacher Education, 3(2), 175-191. doi: 10.29329/jirte.2022.464.8
Okulda Halkla İlişkiler Sürecine Yönelik Bir Ölçek
Çoruk, A. (2021). A scale development study for public relations process in school and its investigation in terms of various variables, Kastamonu Education Journal, 29(3), 627-642. doi: 10.24106/kefdergi.754676
Okulda Neler Oluyor Anketi
Seçer, İ., Çimen, F. & Şenel, A. F. (2025). What’s Happening in This School Questionnaire’s (WHITS) Turkish validity and reliability study. 12th International New York Academic Research Congress on Social, Humanities, Administrative, and Educational Sciences, Albany, New York.
Okulda Pozitif Yaşantılar Ölçeği
Telef, B. B. (2016). Okulda pozitif yaşantılar ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of Human Sciences, 13(2), 2475-2487.
Okulda Prososyal ve Antisosyal Davranışlar Ölçeği
Öktem, F. Y. (2025). Okulda prososyal ve antisosyal davranışlar ölçeği’nin türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması (Tez No. 970688) [Yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
Okulla Özdeşleşme Ölçeği
Aydoğmuş, M., ve Balcı, Ö. (2020). Okulla Özdeşleşme Ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 52, 599-616. doi:10.15285/maruaebd.630590
Okullar İçin Örgütsel Sapma Ölçeği
Girgin Köse, S. ve Aksu, A. (2013). Okullar İçin Örgütsel Sapma Ölçeği. NWSA: Education Sciences, 8(3), 375-389. http://dx.doi.org/10.12739/NWSA.2013.8.3.1C0593
Okullar için Ortakyaşar İlişkiler Ölçeği
Özcan, E. G. (2017). Ortaöğretim kurumlarının diğer örgütlerle ortakyaşar ilişkileri (Doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Okullara Yönelik Otopiyez Ölçeği
Memduhoğlu, H. B. & Yüce, T. (2022). A new organızatıonal change perspective: An autopoıetıc approach to organızatıons and development of outopoıesıs scale for school. Trakya Eğitim Dergisi, 12(3), 1768-1780. https://doi.org/10.24315/tred.1103454
Okullarda Dumansız Hava Sahası Tutum Ölçeği
Banoğlu, K. (2011). Okullarda Dumansız Hava Sahası Ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 17(3), 301-315.
Okullarda Hata Yönetimi Kültürü Ölçeği
Kurum, G. (2022). Okullarda hata yönetimi kültürü ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması . İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 23(3) , 1280-1301 . DOI: 10.17679/inuefd.1076546
Okullarda Hayat Boyu Öğrenme Kültürü Ölçeği
Doğan, S., ve Çalışkan-Toyoğlu, A. (2019). Okullarda Hayat Boyu Öğrenme Kültürü Ölçeği: Geçerlik ve güvenilirlik çalışması. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi,13(28), 1-18. https://doi.org/10.29329/mjer.2019.202.1