Ölçek Kategorileri: 10 Psikoloji

Uyar, F., Özmen, D., & Watson, R. (2022). The Edinburgh Feeding Evaluation in Dementia (EdFED) Scale: A Turkish validity and reliability study. International Journal of Older People Nursing, e12470. http://dx.doi.org/10.1111/opn.12470

Aydin, N., Inandi, T., Yigit, A., & Hodoglugil, N. N. S. (2004). Validation of the Turkish version of the Edinburgh Postnatal Depression Scale among women within their first postpartum year. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 39(6), 483-486.

Yalçın,S.S.,Örün, E., Özdemir, P., Mutlu, B. ve Dursun, A.(2014). Türk Annelerde Doğum Sonrası Bağlanma Ölçeklerinin güvenilirliği. Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Dergisi, 57, 246-251.

Kahveci, G. (2019). Diyarbakır Gazi Yaşargil Eğitim ve Araştırma Hastanesinde doğum yapan kadınlarda doğum sonrası depresyon sıklığı ve risk faktörlerinin Edinburgh Doğum Sonrası Depresyon Ölçeği kullanılarak değerlendirilmesi. (Tez no. 598121). [Tıpta uzmanlık tezi, Dicle Üniversitesi].

Arık, R. S. & Yılmaz, K. (2022). Edinilmiş ihtiyaçlar ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(4), 1370-1385.  https://doi.org/10.33206/mjss.1143855

Arık, R. ve  Yılmaz, K. (2022). Edinilmiş ihtiyaçlar ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Manas Sosyal Bilimler Dergisi, 11(4), 1370 – 1385. 

Aygör-Eskiizmirli, H., Fadıloğlu, Ç., Şahin, S., Aykar-Şenuzun, F., & Akçiçek, F. (2018). Validation of Edmonton Frail Scale into elderly Turkish population. Archives of Gerontology and Geriatrics, 76, 133-137. https://doi.org/10.1016/j.archger.2018.02.003

Sımsek, O. & Yazar, T. (2016). Education Technology Standards Self-Efficacy (ETSSE) Scale: A Validity and Reliability Study0F . Eurasian Journal of Educational Research , 16 (63) , 1-14 .

Kuzgun, Y. (1989). Edwards Kişisel Tercih Envanteri El Kitabı. Ankara: Meteksan.

Yanık, A., Batu, M., Özdemir, E. (2019). E-öğrenme oyunlarında algılanan haz ve bilgi gelişiminin değerlendirilmesi: Egameflow Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 9(2).

Akın, A., Akın, U., Turan, M. E., Kaya, Ç. ve Altundağ, Y. (2014). The validity and reliability of the Turkish version of the Dispositional Positive Emotion Scales. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 152, 78-81. dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.09.158

Tan, Z., Akkaya, S., & Kapıdere, M. (2023). Adaptation of the Digital Learning Games Scale Into Turkish and examining the attitudes of primary school teachers towards the digital learning games. Mediterranean Journal of Sport Science, 6(Special Issue 1), 834–856. https://doi.org/10.38021asbid.1373657

Göçen, A. ve Terzi, R. (2019). Eğitim Örgütleri için Anlamlı İş Ölçeği. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(3), 1487 – 1512.

Tuti, G. ve Özdemir, M. (2021). Eğitim örgütleri için Lidere Güven Ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. OPUS– Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 18(Eğitim Bilimleri Özel Sayısı), 4850-4874. DOI: 10.26466/opus.861588.

Yurdakul, A., Çelik, K. (2022). Eğitim Örgütlerinde Grup İçi Bağlılık: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 116 – 131. https://doi.org/10.17860/mersinefd.950409

Bolat, Y., & Baş, M. (2023). İki önemli öğretmenlik mesleği yeterliği: Eğitim programı okuryazarlığı ve eğitim programı liderliği. Yaşadıkça Eğitim, 37(2), 294-330. https://doi.org/10.33308/26674874.2023372541

Misirli, Z. A., & Akbulut, Y. (2013). Development of a Scale to Explore Technology Literacy Skills of Turkish 8 th graders. Contemporary Educational Technology, 4(4), 249-262. https://doi.org/10.30935/cedtech/6107

Turhan, S. (2020) Eğitim yönetim sisteminde yerelleşme ve Türkiye için bir model önerisi [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Yakın Doğu Üniversitesi. http://docs.neu.edu.tr/library/8518312512.pdf

Taktak, M. (2025). From classrooms to codes: Measuring the Perceptions of School Administrators and Teachers Towards Artificial Intelligence. Pegem Journal of Education and Instruction, 15(4), 846-860.

Yıldız Durak, H. & Onan, A. (2023). Eğitimde Chatbot Kullanmaya ve Öğrenmeye Yönelik Davranışsal Niyet Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi (AKEF) Dergisi, 5(3), 1162- 1172.

Güzel, M. A., & Başokçu, T. O. (2023). Eğitimde Üstbilişsel Düzenleme Envanteri: Öğretmen Versiyonu’nun (EÜDE: Öğretmen-Kendi ve Öğretmen-Sınıf) geliştirilme çalışması. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 137-149. https://doi.org/10.17556/erziefd.1224757

Cemaloğlu, N., & Duykuluğlu, A. (2022). A Scale development study: The Evaluative Scale of Data‐Based Management in Education, Manisa Celal Bayar University Journal of the Faculty of Education, 10(2), 186‐203. https://www.doi.org/10.52826/mcbuefd.1115379

Keçeci, G., Alan, B. ve Kırbağ Zengin, F. (2016). Eğitsel bilgisayar oyunları destekli Kodlama Öğrenimine Yönelik Tutum Ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Education Sciences, 11 (3), 184-194. http://dx.doi.org/10.12739/NWSA.2016.11.3.1C0661

Mertkil, Y., Erişen, Y., & Alcı, B. (2025). Eğitsel Eylem Araştırması Tutum Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yıldız Journal of Educational Research, 10(2), 104-117. https://doi.org/10.14744/yjer.2025.009

Tunga, Y., & Çağıltay, K. (2023). Mit mi Gerçek mi?: Türk Öğretmenler Arasında Nöromitlerin Yaygınlığı ve Yordayıcıları. Eğitim ve Bilim, 48(216), 229-246. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2023.12089