Matematik Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği (MÖYÖ)

Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.

Makale

İNDİR

Link: http://buefad.bartin.edu.tr/article/view/1082000034/1082000033

Ölçek Çeşidi: Geliştirme

Kategori(ler):

30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 359 Matematik Eğitimi

Kaynak Türü: Makale

Kaynak/Referans:

İlhan, M., Çetin, B. ve Kılıç, M. A. (2013). Matematik Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği’ nin (MÖYÖ) geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 113 - 145. http://dx,doi.org/10.14686/201321984

Geliştiren/Uyarlayan: Bayram Çetin, Mehmet Ali Kılıç, Mustafa İlhan

Yıl: 2013

Kaynak Adı: Matematik Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği’nin (MÖYÖ) geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması

Dergi: Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Cilt: 2

Sayı: 2

Sayfa Aralığı: 113 - 145

DOI: http://dx,doi.org/10.14686/201321984

Sorumlu Yazar: Mustafa İlhan

İletişim: mustafailhan21@gmail.com

Ölçülen Özellikler: Matematik Öğrenme Yaklaşımları

Alt Boyutlar: Derin Öğrenme Yaklaşımı, Yüzeysel Öğrenme Yaklaşımı

Örnek Maddeler ve Madde Sayıları:

2 alt boyut ve 21 madde
Derin Öğrenme Yaklaşımı (11 m): Matematik çalışmanın bana derin bir haz verdiğini düşünürüm.
Yüzeysel Öğrenme Yaklaşımı (10 m): Amacım mümkün olduğu kadar az vakit ayırarak matematik dersinden geçmektir.

Kimlere Uygulanabilir: Lise Öğrencileri

Derecelendirme: 5'li Likert (1= kesinlikle katılmıyorum - 5= kesinlikle katılıyorum)

Ölçek Puanlaması:

Her alt boyut kendi içinde puanlandırılmaktadır.

Ölçek Değerlendirmesi:

MÖYÖ’nün alt boyutlarından alınan puanların yükselmesi öğrencilerin, matematik öğrenirken ilgili boyutu tercih etme
eğilimlerinin yüksek düzeyde olduğu anlamına gelmektedir.

Geçerlik:

Bu çalışmada, MÖYÖ’nün yapı geçerliği kapsamında AFA ve DFA uygulanmıştır. Cattell (1978) faktör analizi
çalışmalarında, ölçekteki madde sayısının 3 ile 6 katı kadar katılımcının çalışma grubuna dâhil
edilmesini önermekte ve faktör analizi için 200 katılımcıyı kabul edilebilir, 500 katılımcıyı ise
oldukça iyi bir sayı olarak nitelendirmektedir. Hair, Anderson, Tatham ve Grablowsky (1979)
faktör analizi için, ölçekte yer alan madde sayısının 20 katı kadar katılımcının çalışma grubuna
dâhil edilmesini uygun görmektedir. Gorsuch (1983) faktör analizi çalışmalarında ölçekte yer
alan her madde için çalışma grubunda en az 5 katılımcının bulunması önermekte, bununla
birlikte katılımcı sayısının 100’den az olmaması gerektiğini belirtmektedir (Cramer. 2003).
Crowley ve Lee (1992) faktör analizi için 100 katılımcıyı yetersiz, 200’ü ortalama, 300’ü iyi,
500’ü çok iyi ve 1000 katılımcıyı mükemmel olarak ifade etmektedir

Güvenirlik:

MÖYÖ’nün
güvenirliği, iç tutarlılık test yarılama ve bileşik güvenirlik (composite reliability) yöntemleriyle
incelenmiştir. MÖYÖ’de yer alan maddelerin ayırt edicilik düzeylerini saptamak amacıyla,
düzeltilmiş madde toplam korelasyonu hesaplanmış ve %27’lik alt üst grup karşılaştırmalarına
yer verilmiştir. Araştırmada AFA, ölçüt bağıntılı geçerlik, güvenirlik ve madde analizleri için SPSS
20.0 paket programından yararlanılmıştır. DFA ile ilgili hesaplamalar ise, LISREL 8.54 paket
programı kullanılarak gerçekleştirilmiştir.

Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr