Uzaktan Eğitim için Öğrenme Stratejileri Ölçeği

Kullanım İzni
Geliştirdiğim(iz) / uyarladığım(ız) ölçme aracının atıf gösterilmesi ve bilimsel araştırmalarla sınırlı olmak kaydıyla kullanılmasına izin veriyorum/z/. Araştırmanının başlangıcında araştırmanın amacı ile bir bilginin sorumlu yazara e-posta gönderilmesi yeterlidir.

Makale

İNDİR

Link: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2792787

Ölçek Çeşidi: Uyarlama

Kategori(ler):

30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 350 Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi

Kaynak Türü: Makale

Kaynak/Referans:

Geçer, K. A., & Topal, D. A. (2023). The Scale of Learning Strategies for Distance Education Students: The Study of Adaptation to Turkish. Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 8(2), 257-266. https://doi.org/10.53850/joltida.1209664

Geliştiren/Uyarlayan: Aynur Kolburan-Geçer, Arzu Deveci-Topal

Yıl: 2023

Kaynak Adı: The Scale of Learning Strategies for Distance Education Students: The Study of Adaptation to Turkish

Dergi: Journal of Learning and Teaching in Digital Age

Cilt: 8

Sayı: 2

Sayfa Aralığı: 257-266

DOI: https://doi.org/10.53850/joltida.1209664

Sorumlu Yazar: Aynur Kolburan Geçer

İletişim: akolburan@kocaeli.edu.tr

Ölçülen Özellikler: Uzaktan Eğitim için Öğrenme Stratejileri Ölçeği

Alt Boyutlar: Öğrenme Stratejileri, Uzaktan Eğitim

Örnek Maddeler ve Madde Sayıları: Uzaktan Eğitim için Öğrenme Stratejileri Ölçeği (UE-ÖSÖ)
Zaman ve çaba yönetimi
1. Ders çalışma zamanımı iyi kullanırım.
2. Bir ders için haftalık olarak okumam gerekenleri ve ödevleri takip ettiğimden eminim.
3. Derse düzenli katılırım.
4. Ders materyalleri ilgimi çekmese ve sıkıcı olsa da, onları bitirinceye kadar çalışmaya devam ederim.
Karmaşık bilişsel strateji kullanımı
5. Bir dersle ilgili önemli kavramları hatırlamak için anahtar kelimeleri ezberlerim.
6. Bir konuyu baştan sona okumaya çalışmaktansa ondan ne öğrenmem gerektiğine karar vermeye çalışırım.
7. Ders materyalini daha önce bildiklerimle ilişkilendirmeye çalışırım.
8. Ders çalışırken hangi kavramları iyi anlamadığımı belirlemeye çalışırım.
9. Bir derste okuduklarımdan edindiğim fikirleri diğer bir dersin etkinliklerinde uygulamaya çalışırım.
Basit bilişsel strateji kullanımı
10. Ders çalışırken düşüncelerimi düzenlememi sağlayacak materyalin taslağını oluştururum.
11. Derse çalışırken, derste aldığım notları ve okunacak kaynakları tekrar tekrar okurum.
12. Ders çalışırken ders notlarımı gözden geçirir, önemli kavramların taslağını oluştururum.
13. Ders çalışırken okuma metinlerinin ana fikirlerinin ve ders notlarımın kısa bir özetini yazarım.
14. Ders için önemli maddelerin listelerini yapar, bunları ezberlerim.
Başkalarıyla iletişim
15. Ders ödevlerimi tamamlamak için diğer öğrencilerle çalışmayı denerim.
16. Birlikte dersi aldığım bir grup öğrenciyle ders materyallerini tartışmak için sık sık zaman ayırırım.
17. Eğitmenden iyi anlamadığım kavramları açıklamasını isterim.
18. Bir derste gerektiğinde yardım isteyebileceğim öğrencileri belirlemeye çalışırım.
Akademik düşünce
19. Bir ders için okuma yaparken, okumaya odaklanmaya yardımcı olacak sorular oluştururum.
20. Bir derste duyduğum veya okuduğum şeyleri inandırıcı bulup bulmadığıma karar vermek için sık sık kendimi
sorgularken bulurum.
21. Derste veya okumalarda sunulan herhangi bir teori, açıklama ya da sonuç olduğunda iyi bir destekleyici kanıtının
bulunup bulunmadığına karar vermeye çalışırım.
22. Ders materyalini bir başlangıç noktası olarak ele alır ve bu konuda kendi fikirlerimi geliştirmeye çalışırım.
23. Bir dersle ilgili ne zaman bir iddia ya da sonuç okusam ya da duysam, bunun olası alternatiflerini düşünürüm.

Kimlere Uygulanabilir: 17 Yaş Üstü Üniversite Öğrencileri, 17 yaş üstü yetişkinler

Derecelendirme: 7'li likert

Ölçek Puanlaması: Ölçekten alınabilecek puan 23 ile 161 arasında değişmektedir. Ölçekte ters madde bulunmamaktadır.

Ölçek Değerlendirmesi: Ölçek 5 faktörlüdür. Alt faktörler ve toplam bazında değerlendirme yapılmaktadır.

Çeviri Süreci: Ölçeğin Türkçe'ye Uyarlanması
Uzaktan Eğitim Öğrencileri için Öğrenme Stratejileri Ölçeği'ni uyarlamak için öncelikle ölçeği geliştiren araştırmacılardan e-posta yoluyla izin alınmıştır. Ölçeğin İngilizce formu, iyi derecede İngilizce ve Türkçe bilen üç dilbilimci akademisyen tarafından Türkçeye çevrilmiştir. İki dilbilimci tarafından Türkçeye çevrilen ölçek, başka iki dilbilimci tarafından tekrar İngilizceye çevrilmiştir. Yeniden çeviri sonrasında ölçeğin Türkçe versiyonunun İngilizce versiyonuna benzer olduğu görülmüştür. Çevirisi yapılan ölçeğin diline uygun olup olmadığı konusunda görüş almak amacıyla, orijinal maddeler (İngilizce versiyon), çevirisi yapılan maddeler (Türkçe versiyon) ve uzmanların önerilerinin yazılabileceği bölümleri içeren bir form ile uzmanlara gönderilmiştir. Ölçeğe ilişkin uzman görüşleri için uzaktan eğitim alanında çalışmaları bulunan Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi alanında görev yapan 2 öğretim üyesi ile Türkçe Eğitimi bölümünde görev yapan 2 öğretim üyesinin görüşlerine başvurulmuştur. Ayrıca uzmanlardan maddelerin çalışma grubu için uygunluğunu incelemeleri istenmiştir. Uzmanlardan gelen dönütler kapsamında araştırmacılar maddeleri tekrar incelemiş ve ölçeğe son şekli verilmiştir. Bu aşamada hiçbir madde ölçekten çıkarılmamıştır. Ölçek revize edilmiş haliyle 25 maddeden oluşmaktadır.

Geçerlik: Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda uyum indekslerinin incelenmesinde ki-kare değerinin serbestlik derecesine oranının (562.901/217=2.594) 5'in altında olduğu görülmüştür. A χ2 /sd değerinin 5 veya 5'in altında olması ve RMSEA değerinin 8 veya 8'in altında olması ölçeğin uyumunun iyi olduğunu göstermektedir (Şimşek, 2007; Byrne, 1998). Diğer uyum indeksleri aşağıdaki gibi bulunmuştur: RMSEA=0,064, SRMR=0,0616, GFI=,894, AGFI=0,866, NFI=0,879, TLI=0,908, CFI=0,921 ve IFI=0,922. Ayrıca, IFI, CFI, NFI ve NNFI değerlerinin .90'ın üzerinde olması iyi bir modele işaret etmektedir. Ayrıca, AGFI'nin .80 veya daha büyük olması ve AGFI'nin .85 veya daha büyük olması kabul edilebilir uyuma işaret etmektedir (Cokluk, Şekercioğlu ve Büyüköztürk, 2010). Hesaplanan KMO=0.909, yakınsak ve ıraksak geçerlilik değerleri yapı geçerliliği koşullarının sağlandığını göstermektedir. Bu sonuçlar dikkate alındığında ölçeğin kabul edilebilir uyum indekslerine sahip olduğu söylenebilir.

Güvenirlik: Ölçeğin güvenilirliğinde tutarlılık için Cronbach alfa iç tutarlılık katsayıları incelenmiştir. Güvenilirlik çalışmasında ölçeğin geneli için elde edilen Cronbach alfa katsayısı 0,915 olarak hesaplanmıştır. Alt boyutlar için güvenirlik Zaman ve çaba yönetimi α=0,69; Karmaşık bilişsel strateji kullanımı α=0,82; Basit bilişsel strateji kullanımı α=0,87; Başkalarıyla iletişim α=0,76; Akademik düşünme α=0,88 olarak hesaplanmıştır. Bu bulgu ölçeğin güvenilir olduğunu göstermektedir (Büyüköztürk, 2012).

Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr

Orijinal Form

Orijinal Ölçek Adı: Motivated strategies for learning questionnaire part B revisited: New subscales for an adult distance education setting

Orijinal Ölçek Kaynak Türü: Makale

Orijinal Kaynak / Referans:

Meijs, C., Neroni, J., Gijselaers, H. J. M., Leontjevas, R., Kirschner, P. A., & de Groot, R. H. M. (2019). Motivated strategies for learning questionnaire part B revisited: New subscales for an adult distance education setting. The Internet and Higher Education, 40, 1–11. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2018.09.003.

Orijinal Ölçek Yazarlar: Meijs, C., Neroni, J., Gijselaers, H. J. M., Leontjevas, R., Kirschner, P. A., & de Groot, R. H. M

Orijinal Ölçek Yıl: 2019

Orijinal Ölçek Kaynak Adı: The Internet and Higher Education

Orijinal Ölçek Link: https://research.ou.nl/en/publications/motivated-strategies-for-learning-questionnaire-part-b-revisited-

Orijinal Ölçek DOI: https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2018.09.003.

Orijinal Ölçek Dergi: The Internet and Higher Education

Orijinal Ölçek Cilt: 40

Orijinal Ölçek Sayfa Aralığı: 1-11