Beden Eğitimi Öğretmen Adayları Öğretmen Kimliği Ölçeği (BEÖA-ÖK)
Kullanım İzni
Geliştirdiğim(iz) / uyarladığım(ız) ölçme aracının bilimsel araştırmalarda kullanılması için sorumlu yazara araştırmanın amacı ile bilgi notu içeren bir e-posta gönderilerek izin alınması zorunludur.
Link: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/4904849
Ölçek Çeşidi: Uyarlama
Kategori(ler):
10 Psikoloji » Egzersiz ve Spor Psikolojisi
30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 390 Beden Eğitimi
40 Sosyal ve Beşeri Bilimler » 420 Spor Bilimleri, Eğlence ve Boş Zaman
Kaynak Türü: Makale
Kaynak/Referans:
Sönmez, H. O., Aşçı, F. H., & Mirzeoğlu, A. D. (2026). Pre-service Physical Education Teachers’ Teacher Identity Scale (PPET-TI): Adaptation study to Turkish culture. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(1), 44-55. https://doi.org/10.16986/hunefd.1707014
Geliştiren/Uyarlayan: Hüseyin Ozan Sönmez, Fevziye Hülya Aşçı, Ayşe Dilşad Mirzeoğlu
Yıl: 2026
Kaynak Adı: Pre-service Physical Education Teachers’ Teacher Identity Scale (PPET-TI): Adaptation Study to Turkish Culture
Dergi: Hacettepe University Journal of Education
Cilt: 41
Sayı: 1
Sayfa Aralığı: 44-55
DOI: doi: 10.16986/hunefd.1707014
Sorumlu Yazar: Hüseyin Ozan SÖNMEZ
İletişim: snmzozan1@gmail.com
Ölçülen Özellikler: Öğretmen Kimliği
Alt Boyutlar: mesleki sorumluluklar, Öğretim Hedefleri, Öz Tanımlamalar
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları: Şu anda,
Öz Tanımlamalar (4 Madde) - Ör: Sık sık beden eğitimi öğretmeni olduğumu hayal ediyorum.
Gelecekteki beden eğitimi derslerinizde, aşağıdakilere önemli ölçüde zaman ayırma olasılığınız nedir?
Öğretim Hedefleri (8 Madde) - Ör: Öğrencilerin çeşitli fiziksel aktivitelerden keyif almalarına yardımcı olmaya
Önümüzdeki birkaç ay içinde aşağıdakileri yapma olasılığınız nedir?
Mesleki Sorumluluklar (5 Madde) - Ör: Beden eğitimi ile ilgili mesleki kuruluşlara katkıda bulunma (ör. etkinlikler düzenlemek, bağış toplamak, bağış yapmak)
Ölçek Türü: Kendini Değerlendirme
Kimlere Uygulanabilir: Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümünde Okuyan Öğretmen Adayları
Derecelendirme: 7'li Likert (1=Tamamen Katılmıyorum/Hiç) - 7=Tamamen Katılıyorum/Çok Yüksek)
Ölçek Puanlaması: Ölçek, öğretmen kimliğinin hem alt boyutlar hem de toplam puan ortalamaları üzerinden değerlendirilmesine olanak tanımaktadır. Alt boyutlardan ve toplam ölçekten elde edilen ortalama puanların artması, bireylerin öğretmen kimliği düzeyinin yükseldiğini göstermektedir. Ölçekte yer alan öz tanımlamalar alt boyutundaki 3. madde ters madde olarak kodlanmıştır.
Ölçek Değerlendirmesi: Ölçek, öğretmen kimliğinin hem alt boyutlar hem de toplam puan ortalamaları üzerinden değerlendirilmesine olanak tanımaktadır. Alt boyutlardan ve toplam ölçekten elde edilen ortalama puanların artması, bireylerin öğretmen kimliği düzeyinin yükseldiğini göstermektedir.
Çeviri Süreci: In the initial phase of the translation process, the English version of the scale was translated into Turkish by five specialists from academic English linguistics (3) and sports education/psychology (2) fields. Following this, the researchers developed a reviewer form to capture the similarities and differences among the translations. In the second phase, three specialists in sports ducation/psychology were consulted about the reviewer form. They compared the Turkish form items and identified common and suitable translations. Subsequently, the researchers created another reviewer form that documented the similarities and differences among the phrases identified by the specialists. In the third stage, specialists from academic English linguistics (1) and sports education/psychology (2) fields re-translated each of the translated items back to English. The fourth stage of the translation procedure was conducted by a sport psychology expert and a sport education specialist to ensure consistency within the physical education literature, who jointly examined the translated, back-translated, and original items. Then, in the fifth stage, 38 pre-service physical education teachers from four grade levels (1st grade = 7, 2nd grade = 8, 3rd grade = 12, and 4th grade = 11) completed the final version of the scale to test whether or not all items were clear and understood. In the sixth and final stage, the researchers meticulously reviewed all the collected feedback, leading to the finalization of the scale in its Turkish version.
Geçerlik: The results of the CFA indicated that S-Bχ²/df 1.90, CFI 0.95, TLI 0.94, RMSEA 0.06, and SRMR 0.05. The results of the ESEM indicated that S-Bχ²/df 2.79, CFI 0.98, TLI 0.97, RMSEA 0.08, and SRMR 0.03.
The √AVE values of the factors, inter-factor correlations, and HTMT ratios were calculated to examine the discriminant validity of the scale. The results indicated that the √AVE values of the factors ranged from 0.80 to 0.82, the inter-factor correlation values ranged from 0.26 to 0.34, and the HTMT ratios of the correlations ranged from 0.30 to 0.37.
Güvenirlik: AVE and CR values were analyzed to examine the convergent validity of the scale. CR and Cronbach’s alpha values were evaluated to assess their reliability. The results indicated that the AVE values ranged from 0.64 to 0.68, CR values ranged from 0.87 to 0.94, and Cronbach’s alpha values ranged from 0.85 to 0.94.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr