Trompet ve Trompet Dersine Yönelik Tutum Ölçeği
Kullanım İzni
Geliştirdiğim(iz) / uyarladığım(ız) ölçme aracının atıf gösterilmesi ve bilimsel araştırmalarla sınırlı olmak kaydıyla kullanılmasına izin veriyorum/z/. İzin için ayrıca e-posta gönderilmesine gerek yoktur.
Link: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2291949
Ölçek Çeşidi: Geliştirme
Kategori(ler):
30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 380 Güzel Sanatlar Eğitimi
40 Sosyal ve Beşeri Bilimler » 460 Güzel Sanatlar
Kaynak Türü: Makale
Kaynak/Referans:
Açıksöz, M.A. (2022). Development of attitude scale towards learning trumpet. Journal for the Interdisciplinary Art and Education, 3(1), 29-37. https://doi.org/10.29228/jiae.24
Geliştiren/Uyarlayan: Mehmet Ali Açıksöz
Yıl: 2022
Kaynak Adı: Development of attitude scale towards learning trumpet
Dergi: Journal for the Interdisciplinary Art and Education
Cilt: 3
Sayı: 1
Sayfa Aralığı: 29-37
DOI: http://dx.doi.org/10.29228/jiae.24
Sorumlu Yazar: Mehmet Ali Açıksöz
İletişim: mali_aciksoz@hotmail.com
Ölçülen Özellikler: trompet dersi tutumu, trompet eğitimine yönelik tutum, trompete yönelik tutum
Alt Boyutlar: Ders İlgi, Ders Kaygı, Doğaçlama İlgi, Trompet İlgi, Trompet Kaygı
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları: 1 Trompet derslerinden keyif alırım
2 Bulduğum her fırsatta trompet çalışırım
3 Trompet derslerini sabırsızlıkla beklerim
4 Trompet derslerinin olduğu günler gergin hissederim
5 İcra ettiğim tüm eserlerden hoşlanırım
6 Trompete ders dışında da çalışırım
7 Derste icra etmek zorunda olduğum etüd, eser vb. sıkıcıdır
8 Trompetle ilgili her konuya ilgi duyarım, okuma ve araştırma yaparım
9 Trompet derslerine önem veririm
10 Trompet dersleri çoğu zaman bende stres yaratır
11 Trompet çalarken kendime ait melodiler üretirim
12 Çok iyi bir trompet icracısı olacağıma inanıyorum
13 Trompeti sevdiğim için çalışırım
14 Trompette başarılı olma konusunda endişelerim var
15 Trompet çalarken kendimi ifade edemiyorum
16 Ders saatlerinin artırılması beni memnun eder
17 Zorunlu olmasam hiç trompet çalışmam
18 Trompetle doğaçlama çalma konusunda çok başarısızım
19 Trompetle basit bir altyapı üzerine çok rahat melodi üretebilirim
Ölçek Türü: Kendini Değerlendirme
Kimlere Uygulanabilir: Trompet eğitimi alan öğrenciler
Derecelendirme: 5’li Likert tipi derecelemeye göre; Tamamen Katılıyorum= 5 puan, Katılıyorum= 4 puan, Kararsızım= 3 puan, Katılmıyorum= 2 puan, Kesinlikle Katılmıyorum= 1 puan, olumsuz (ters) maddelerden alınan puanlar ise tersten Tamamen Katılıyorum= 1 puan, Katılıyorum= 2 puan, Kararsızım= 3 puan, Katılmıyorum= 4 puan, Kesinlikle Katılmıyorum= 5 puan alacak şekilde değerlendirmeye alınmıştır
Ölçek Puanlaması: 19 maddeden oluşturulan ölçekten alınabilecek en yüksek puan 95 ve en düşük puan 19’dur. Ters maddeler bulunmaktadır ve (*) ile işaretlenmiştir
Ölçek Değerlendirmesi: Trompet ve trompet dersine yönelik tutum ölçeği (TDYT) 12’si olumlu, 7’si olumsuz toplam 19 maddeden ve trompet ilgi, ders ilgi, ders kaygı, trompet kaygı ve doğaçlama ilgi olmak üzere beş alt boyuttan (faktör) oluşmaktadır ve puanlandırılırken toplam puanlar göz önüne alınmıştır.
Maddeler puanlandırılırken her bir madde için 5’li Likert tipi derecelemeye göre; Tamamen Katılıyorum= 5 puan, Katılıyorum= 4 puan, Kararsızım= 3 puan, Katılmıyorum= 2 puan, Kesinlikle Katılmıyorum= 1 puan, olumsuz (ters) maddelerden alınan puanlar ise tersten Tamamen Katılıyorum= 1 puan, Katılıyorum= 2 puan, Kararsızım= 3 puan, Katılmıyorum= 4 puan, Kesinlikle Katılmıyorum= 5 puan alacak şekilde değerlendirmeye alınmıştır.
Trompet ilgi alt boyutunu oluşturan maddelerden (10-12-15-16-19) alınabilecek en yüksek puan 25 ve en düşük puan 5’tir. Bu alt boyuttan alınan puan arttıkça, öğrencilerin trompete yönelik tutumlarının olumlu yönde arttığı düşünülmektedir.
Derse ilgi alt boyutunu oluşturan maddelerden (1-2-3-6) alınabilecek en yüksek puan 20 ve en düşük puan 4’tür. Bu alt boyuttan alınan puan arttıkça, öğrencilerin trompet derslerine yönelik tutumlarının olumlu yönde arttığı düşünülmektedir.
Derse kaygı alt boyutunu oluşturan maddelerden (4-5-7-17) alınabilecek en yüksek puan 20 ve en düşük puan 4’tür. Bu alt boyuttan alınan puan arttıkça, öğrencilerin trompet derslerine yönelik kaygı tutumlarının olumlu yönde arttığı düşünülmektedir.
Trompete kaygı alt boyutunu oluşturan maddelerden (28-30-31) alınabilecek en yüksek puan 15 ve en düşük puan 3’tür. Bu alt boyuttan alınan puan arttıkça, öğrencilerin trompete yönelik kaygı tutumlarının olumlu yönde arttığı düşünülmektedir.
Doğaçlama ilgi alt boyutunu oluşturan maddelerden (25-35-36) alınabilecek en yüksek puan 15 ve en düşük puan 3’tür. Bu alt boyuttan alınan puan arttıkça, öğrencilerin trompetle doğaçlama çalmaya yönelik ilgi tutumlarının olumlu yönde arttığı düşünülmektedir.
Belirtilen değerlendirmeler doğrultusunda trompet ve trompet dersine yönelik tutum ölçeğini (TDYT) oluşturan toplam 19 maddeden alınabilecek en yüksek puan 95 ve en düşük puan 19’dur. TDYT’den alınan toplam puan arttıkça, öğrencilerin trompet ve trompet derslerine yönelik tutumlarının olumlu yönde olduğu düşünülmektedir.
Geçerlik: Ölçeğin yapı geçerliği için açımlayıcı faktör analizi (AFA) yapılmıştır. Elde edilen verilerin faktör analizine uygun olup olmadığını belirlemek için öncelikle Kaiser-Mayer-Olkin (KMO) ve Barlett’s Test Sonuçlarına bakılmıştır.
İkinci aşamada 5 faktörlü 21 maddelik ölçeğe aynı işlem uygulanmış ve birden fazla faktöre binişik çıkan 2 madde daha ölçekten çıkarılmıştır ve üçüncü ve son aşamada 5 faktörlü ve toplam açıklanan varyansı %68,373 değer alan bir yapıya ulaşmıştır.
Ölçekte yer alan maddelerin ayırt ediciliğini belirlemek için tüm maddelerden alınan puanlar en yüksekten en düşüğe sıralanmıştır. Yüksek puan alan %27’lik (n=25) gruba “üst grup”, düşük puan alan %27’lik gruba (n=25) “alt grup” olarak belirlenmiş ve iki grubun ortalamaları arasındaki farkın anlamlı olup olmadığını belirlemek amacıyla “bağımsız gruplar için t-testi” yapılmıştır. Yapılan tüm istatistiksel işlemler sonucunda ölçeğin trompet ve trompet derslerine yönelik farklı tutumlar açısından ayırt edici özeliğe sahip olduğu görülmüştür
Güvenirlik: Trompet ve trompet dersine yönelik tutum ölçeğine ilişkin Cronbach Alpha (α) testi ile güvenirliği hesaplanmıştır.
“Trompet İlgi” alt boyutunun güvenirlik katsayısı 0.819, “Ders İlgi” alt boyutunun güvenirlik katsayısı 0.803, “Ders Kaygı” alt boyutunun güvenirlik katsayısı 0.745, “Trompet Kaygı” alt boyutunun güvenirlik katsayısı 0.846, “Doğaçlama İlgi” alt boyutunun güvenirlik katsayısı 0.803 olarak değer almıştır. Ölçeğin tamamının güvenirlik katsayısı ise 0.887 olarak belirlenmiştir.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr