Uygulama Grupları: İlkokul 3-4. Sınıf Örencileri
Akran Zorbalığına Uğrayan Kurbana Karşı Empati Ölçeği
Nalbant, A., Babaoğlan, E.,ve Çelik, E. (2018). Akran Zorbalığına Uğrayan Kurbana Karşı Empati Ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 14(2), 840-851
Çocuklar için Sosyal Katılım Becerilerini Belirleme Ölçeği
Samancı, O., Ocakcı, E, & Seçer, İ. (2018). Developing scale for determining the social participation skills for children and analyzing its psychometric characteristics. International Education Studies, 11(6), 92-98. https://doi.org/10.5539/ies.v11n6p92
Dijital Animasyona Yönelik Uzaysal Algı Ölçeği
Gürbüz, İ. E. (2024). Dijital animasyon teknolojisinin ortaokul öğrencilerinin akademik başarıları ve uzaysal algıları üzerindeki etkisi: Orta Asya’da kurulan ilk Türk devletleri örneği [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
İlkokul Çocukları İçin Matematik Kaygı Ölçeği
Mutlu, Y. ve Söylemez, İ. (2018). İlkokul 3. ve 4. sınıf çocukları için matematik kaygı ölçeği: Güvenirlik ve geçerlik çalışması. Ekev Akademi Dergisi, 22(73), 429-440.
İlkokul Öğrencilerine Yönelik Dijital Okuryazarlık Ölçeği
Şahin, A., Asal Özkan, R. ve Turan, B. N. (2022). İlkokul öğrencilerine yönelik dijital okuryazarlık ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 10(3), 619-630.
Peritekstual Okuma Düzeyi Belirleme Ölçeği
Aslan, O. & Yılar, Ö. (2022). Peritekstual Okuma Düzeyi Belirleme Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24(2) , 733-750. https://doi.org/10.26468/trakyasobed.1133414
Sınıf Öğretmenliğinde Öğrencilerin Teknoloji Kullanımına İlişkin Tutumları Ölçeği
Yavuz, S., & Coşkun, E. A. (2008). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin tutum ve düşünceleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 276-286.