Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.

---

---

Link: http://www.tojet.net/articles/v11i4/11440.pdf

---

Ölçek Çeşidi: Uyarlama

---

Kategori(ler):

30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 350 Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi

---

Kaynak Türü: Makale

---

Kaynak/Referans:

Gogus, A., Nistor, N. & Lerche, T. (2012). Educational technology acceptance across cultures: A validation of the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology in the context of Turkish national culture. Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 11(4), 394-408.

---

Geliştiren/Uyarlayan: Aytaç Göğüş, Nicola Nistor, Thomas Lerche

---

Yıl: 2012

---

Kaynak Adı: EDUCATIONAL TECHNOLOGY ACCEPTANCE ACROSS CULTURES: A VALIDATION OF THE UNIFIED THEORY OF ACCEPTANCE AND USE OF TECHNOLOGY IN THE CONTEXT OF TURKISH NATIONAL CULTURE

---

Dergi: Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET)

---

Cilt: 11

---

Sayı: 4

---

Sayfa Aralığı: 394-408

---

Sorumlu Yazar: AYTAÇ GÖĞÜŞ

---

İletişim: aytac.gogus@okan.edu.tr

---

Ölçülen Özellikler: Teknolojinin Kullanımı ve Kabulü Birleştirilmiş Teori Ölçeği, UTAUT

---

Alt Boyutlar: Bilgisayar bilgisi, Bilgisayar korkusu, Bilgisayar Kullanımı, Davranışsal niyeti, Girişim beklentisi, Olanak sağlama koşulları, Performans Beklentisi, Sosyal Etki

---

Örnek Maddeler ve Madde Sayıları:

Acceptance Questionnaire (Turkish translation, cf. Venkatesh et al., 2003, 2012)
8 alt boyut ve maddeleri aşağıdaki gibidir:

UTAUT-Subscale Computer knowledge (UTAUT-Altölçek Bilgisayar bilgisi)
Aşağıdakilerin ne olduğunu ve nasıl çalıştıklarını biliyorum:
1. bilgisayar
2. ofis yazılımları (Word, Excel vb.)
3. Internet’te bilgi araması yapmak
4. Internet kullanıcıları ile iletişim ve etkileşim içinde olmak
5. e-öğrenme (teknoloji destekli öğrenme)

UTAUT-Subscale Computer usage (UTAUT-Altölçek Bilgisayar kullanımı)
Aşağıdakileri düzenli olarak kullanıyorum:
1. bilgisayar
2. ofis yazılımları (Word, Excel vb.)
3. Internet’te arama yapmak
4. Internet kullanıcıları ile iletişim ve etkileşim içinde olmak
5. e-öğrenme (teknoloji destekli öğrenme)

UTAUT-Subscale Performance expectancy (UTAUT-Altölçek Performans beklentisi)
Bilgisayarı işimde faydalı olan bir öğrenme aracı olarak görüyorum.
Bilgisayarı işlerin üstesinden daha kolay gelmemi sağlayan bir öğrenim aracı olarak kullanıyorum.
Bilgisayarı üretkenliğimi arttıran bir öğrenim aracı olarak kullanıyorum.
Bilgisayarı öğrenme aracı olarak kullanırsam, maaşımda artış olma ihtimalini artırabilirim.

UTAUT-Subscale Effort expectancy (UTAUT-Altölçek Girişim beklentisi)
Bilgisayarla bir öğrenme aracı olarak etkileşimim daha açık ve anlaşılır olacaktır.
Bilgisayarı öğrenme aracı olarak kullanırsam kişisel yeteneklerimi geliştirmem kolay hale gelecektir.
Bilgisayarı öğrenme aracı olarak kullanmak zamanla daha kolay hale gelecektir.
Bilgisayarı öğrenme aracı olarak kullanmayı öğrenmek benim için kolaydır.

UTAUT-Subscale Social influence (UTAUT-Altölçek Sosyal etki)
Benim davranışlarımı etkileyen insanlar bilgisayarı öğrenme aracı olarak kullanmam gerektiğini düşünüyorlar.
Benim için önemli olan insanlar benim bilgisayarı öğrenme aracı olarak kullanmam gerektiğini düşünüyorlar.
Çalıştığım kurumun deneyimli yöneticisi, bilgisayarın öğrenme aracı olarak kullanılmasında yardımcı olmuştur.
Çalıştığım kurum genel olarak, bilgisayarın öğrenme aracı olarak kullanımını desteklemiştir.

UTAUT-Subscale Facilitating conditions (UTAUT-Altölçek Olanak sağlama koşulları)
Bilgisayarı öğrenme aracı olarak kullanmak için sunulan yeterli kaynağa sahibim.
Bilgisayarı öğrenme aracı olarak kullanmak için sunulan yeterli bilgiye sahibim.
Bir öğrenme aracı olarak bilgisayar, öğrenme aracı olarak kullandığım diğer araçlar ile uyumlu değildir.
Bilgisayarı öğrenme aracı kullanırken yaşadığım sorunları çözmeme yardım edecek özel biri ya da bir grup insan
var.

UTAUT-Subscale Computer anxiety (UTAUT-Altölçek Bilgisayar korkusu)
Bilgisayarı bir öğrenme aracı olarak kullanırken kendimi endişeli hissediyorum.
Yanlış bir tuşa bastığım zaman bilgisayarımdaki birçok bilgiyi kaybedebilecek olmak beni korkutuyor.
Düzeltemeyeceğim bir hata yapacağım korkusuyla, bilgisayarı öğrenme aracı olarak kullanmaktan çekiniyorum.
Bilgisayarı öğrenme aracı olarak kullanmak biraz gözümü korkutuyor.

UTAUT-Subscale Behavioral intention (UTAUT-Altölçek Davranışsal niyeti)
Birkaç ay içinde bilgisayarı öğrenme aracı olarak kullanmak niyetindeyim.
Birkaç ay içinde bilgisayarı öğrenme aracı olarak kullanabileceğimi tahmin ediyorum.
Birkaç ay içinde bilgisayarı öğrenme aracı olarak kullanmayı planlıyorum.

---

Kimlere Uygulanabilir: 18 yaş üstü okur yazar olan yetişkinler, Bilgisayar kullananlar

---

Derecelendirme: 5=kesinlikle katılıyorum, 4=katılıyorum, 3=tarafsızım, 2=katılmıyorum, 1=kesinlikle katılmıyorum

---

Ölçek Puanlaması:

33 madde. 8 alt boyut.

---

Ölçek Değerlendirmesi:

The independent variables performance expectancy, effort expectancy, social influence, facilitating conditions,
computer anxiety and computer literacy were measured, as well as the dependent variables use intention and use
behavior. Additionally, the demographic variables age, sex, geographic location and profession were registered.
The research instrument consisted of a Turkish translation of the questionnaire proposed by Venkatesh et al.
(2003, 2012) with variable values ranging from 1 = very low to 5 = very high acceptance (Appendix 1). Aimed
at surveying general attitudes and intentions towards technology, the questions were framed about “the computer
as a learning tool”, with specific references to office software, information search on the Internet,
communication and interactions between Internet users (e.g. e-mail, discussion forums, chat etc.), and e-learning.
Computer literacy was self-assessed based on the statement “I know what the following are and how they work”,
related on the technologies mentioned above.

---

Geçerlik:

Instrument Validity
Although Venkatesh and colleagues (2003, 2012) have already published the validation of their acceptance
questionnaire, due to the application of UTAUT in a new cultural context this study reassessed the reliability and
validity of the instrument. A confirmatory factor analysis (Mulaik & Millsap, 2000) was performed. Six of the
33 items displayed factor loadings under .20 and were removed. The remaining items had satisfactory factor
loadings and the average variance extracted was above 0.5 (Table 2), which demonstrates convergent validity of
the instrument at item level. As shown in Table 3 by the principal component analysis with quartimax rotation,
chosen because it best separated the variables, the square root of the average variance extracted was higher than
any correlation with other constructs, which demonstrates the discriminant validity of the model. The
comparative fit index (CFI) of the confirmatory factor analysis was .984, describing a good model fit.

---

Güvenirlik:

As shown in Table 3 by the principal component analysis with quartimax rotation,
chosen because it best separated the variables, the square root of the average variance extracted was higher than
any correlation with other constructs, which demonstrates the discriminant validity of the model. The
comparative fit index (CFI) of the confirmatory factor analysis was .984, describing a good model fit.

---

Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr