Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
Ölçek Çeşidi
Uyarlama
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Makale
Kaynak/Referans
Kaya, A., & Argon, T. (2019). Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeğinin Türk Kültürüne uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of Human Sciences, 16(4), 1180–1196. https://doi.org/10.14687/jhs.v16i4.5801
Geliştiren/Uyarlayan
Ayça Kaya, Türkan Argon
Yıl
2019
Kaynak Adı
Adaptation of Teacher Retention Scale into Turkish Culture: A study of validity and reliability
Dergi
International Journal of Human Sciences
Cilt
16
Sayı
4
Sayfa Aralığı
1180–1196
Link:
https://www.j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/5801/3331
Dosyalar
Makale
PDF
DOI
https://doi.org/10.14687/jhs.v16i4.5801
Sorumlu Yazar
Ayça Kaya
İletişim
ayca.bagmen@hotmail.com
Ölçülen Özellikler
Öğretmenlerin Okulda Kalma Tutumları
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
Ölçek 6 maddeden oluşmaktadır.
1) Şu anki okulumda kalabildiğim sürece öğretmenlik yapmaya devam etmeyi planlıyorum.
2) Eğitim alanında çalışmaya devam etmeyi ancak bu okuldan ilk fırsat bulduğumda ayrılmayı planlıyorum.
3) Okul yönetiminden gelen yeterli destek bu okulda eğitim vermeme yönelik karar verme sürecimi etkiliyor.
4) Okulum/sınıfım hakkında kararlar verebilme konusunda yetkilendirilmem bu okulda kalma konusundaki kararımı etkiliyor.
5) Okulda pozitif bir eğitim ve öğrenim ortamı var ve okulumda eğitim vermeye devam etmeyi planlıyorum.
6) Okul yönetimi öğretmenleri profesyoneller olarak değerlendiriyor ve bu okulda eğitim vermeye devam etmeyi planlıyorum.
Kimlere Uygulanabilir
TÜM ÖĞRETMENLER
Derecelendirme
5'li Likert Tipi 1.00-1.80: Hiçbir zaman; 1.81-2.60: Nadiren; 2.61-3.40: Ara sıra; 3.41-4.20: Sık sık; 4,21-5,00: Her zaman.
Ölçek Puanlaması
“Kesinlikle Katılmıyorum” (1)
“Katılmıyorum” (2)
“Kararsızım” (3)
“Katılıyorum” (4)
“Kesinlikle Katılıyorum” (5)
Ölçekte ters madde bulunmamaktadır.
Ölçek Değerlendirmesi
-
Çeviri Süreci
Bu çalışmada Joyce Marie Brydson Alexander (2010) tarafından geliştirilen “Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeği”nin Türk kültürüne uyarlanması kapsamında dil geçerliğinin, güvenirliğinin ve faktör yapısının incelemesi yapılmıştır. Bu nedenle önce ölçeğin dil bakımından geçerliği sağlanmış; bu amaçla çeviri-geri çeviri ve İngilizce-Türkçe formları ölçümlerinin arasındaki ilişkili örneklemler t Testi ile Pearson çarpım momentler korelasyon analizi yapılmıştır. Her iki yöntem de ölçeğin dilsel eşdeğerliğini karşılamıştır.
Geçerlik
Geçerlik için kapsam geçerliği yapılmış; KMO değeri ve Barlett katsayısı kabul edilebilir değerden daha yüksek olduğu için kapsam geçerliğini sağladığı görülmüştür. Ölçeğin yapı geçerliğini test etmek amacıyla iki çalışma grubu kullanılmıştır. İlk çalışma grubu üzerinde AFA ve ikinci çalışma grubu üzerinde modelin doğrulanmasını test eden DFA yürütülmüştür. AFA’da ölçeğin tek boyuttan oluştuğu ortaya konmuştur. DFA’da ölçeğin geçerliği test edilmiş; AFA sonucunda elde edilen faktör yapısı madde 2 ve madde 5 haricinde madde istatistikleri açısından DFA bulguları ile doğrulanmıştır. Bu durumda tek boyutlu ölçek 6 maddeye düşmüştür.
Güvenirlik
Ölçeğin güvenirliğinintespiti amacıyla Cronbach Alpha katsayısı yöntemi, madde toplam korelasyonlarının, Alt-Üst %27’lik gruplar arasında olan farkı hesaplama tekniklerine gidilmiştir. Ölçeğin Cronbach Alpha katsayısının ve madde toplam korelasyonlarının yeterli düzeyde olduğu; Alt-Üst %27’lik gruplar arasında olan fark anlamlı, ölçeğin geneli ve maddeleri arasında ilişki olduğu belirlenmiştir.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr
Orijinal Form
Orijinal Ölçek Adı
Teacher Retention
Orijinal Ölçek Kaynak Türü
Tez
Orijinal Kaynak / Referans
Alexander, J. M. B. (2010). An Examination of Teachers' Perceptions Regarding Constructivist Leadership and Teacher Retention.Unpublished Doctoral Dissertation, Walden University, U.S.A.
Orijinal Ölçek Yazarlar
Joyce Marie Brydson Alexander
Orijinal Ölçek Yıl
2010
Orijinal Ölçek Kaynak Adı
An Examination of Teachers' Perceptions Regarding Constructivist Leadership and Teacher Retention
Orijinal Ölçek Link:
https://www.proquest.com/docview/597937954?pq-origsite=gscholar&fromopenview=true
Orijinal Ölçek Geçerlik
“Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeği” katılımcıların okullarında kalmayı ya da gitmeyi neden tercih ettiklerinibelirlemek amacıyla Joyce Marie Brydson Alexander (2010) tarafından geliştirilmiştir. Araştırmacı ölçeği geliştirirken “Massachusetts Eğitim, Öğrenme ve Liderlik Anketi”nden yararlanmıştır (Massachusetts Eyalet Eğitim Bakanlığı, 2008). 8 madde ve tek boyuttan oluşan bu ölçek “Kesinlikle Katılmıyorum” (1), “Katılmıyorum” (2), “Kararsızım” (3), “Katılıyorum” (4) ve “Kesinlikle Katılıyorum” (5) biçiminde derecelendirilmiş 5’li Likert tipi bir ölçme aracıdır.
Orijinal Ölçek Güvenirlik
Ölçeğin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısının α=.75 olduğu ifade edilmiştir.