İlköğretim ve Ortaöğretim Okul Yöneticilerinin Duygu Yönetimi Düzeyleri
Kullanım İzni
Geliştirdiğim(iz) / uyarladığım(ız) ölçme aracının bilimsel araştırmalarda kullanılması için sorumlu yazara araştırmanın amacı ile bilgi notu içeren bir e-posta gönderilerek izin alınması zorunludur.
İNDİR
Link: https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
Ölçek Çeşidi: Geliştirme
Kategori(ler):
30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 301 Eğitim Psikolojisi » 309 Eğitim Sosyolojisi » 310 Eğitim Yönetimi
Kaynak Türü: Tez
Kaynak/Referans:
Erkol, H. (2021). İlköğretim ve ortaöğretim okul yöneticilerinin duygu yönetimi düzeyleri ve kültürel değerlerin duygu yönetimine etkisi (Tez No.669871) [Doktora tezi, Ankara Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi.
Geliştiren/Uyarlayan: Hilal ERKOL
Yıl: 2021
Kaynak Adı: İlköğretim ve ortaöğretim okul yöneticilerinin duygu yönetimi düzeyleri
Tez Türü: Doktora
Üniversite: Ankara Üniversitesi
Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Şehir: Ankara
Ülke: Türkiye
Sorumlu Yazar: Hilal Erkol
İletişim: hilal-erkol@hotmail.com
Ölçülen Özellikler: Okul yöneticilerinin duygu yönetimi düzeyleri
Alt Boyutlar: Bilişsel değerlendirme, Duygusal farkındalık, Yansıtma
Ölçek Türü: Duygu Yönetimi
Kimlere Uygulanabilir: Bütün Öğretmenler, Okul Müdürleri
Derecelendirme: 5'li likert (1=Hiçbir zaman, 2 =Nadiren, 3= Bazen, 4=Çoğunlukla, 5= Her zaman)
Ölçek Puanlaması: Ölçekten alınabilecek puan 5 ile 35 arasında değişmektedir. Ölçekte ters madde bulunmamaktadır.
Geçerlik: Uygulanan taslak ölçeğin yapı geçerliliğini sağlamak amacıyla toplanan verilere Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uygulanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi verilerin temelini oluşturan bir faktörün hipotez için yeterli olup olmadığını ve faktör sayısını, doğrulayıcı faktör analizi ise açımlayıcı faktör analizinde belirlenen faktörler ile kuramsal olarak ortaya konulan faktörler arasında uyumun oluşup oluşmadığını belirlemede kullanılmaktadır (Doğan, Soysal, Karaman, 2017). Bu bağlamda doğrulayıcı faktör analizi açımlayıcı faktör analizi ile elde edilen yapının geçerliliğini doğrulamak amacıyla kullanılmaktadır.
Araştırmada örneklem büyüklüğünün her iki ölçek için de 350’den fazla olması nedeniyle faktör yük değeri 0,30 olarak belirlenmiştir (Kim ve Yin, 2004; Akt. Çokluk, Şekercioğlu ve Büyüköztürk, 2016). Taslak ölçeğin ön uygunluğu ise Kaiser-Mayer Olkin (KMO) örneklem yeterliliği testi ile belirlenmiştir. KMO değerinde 0.60- 42 0.70 arası zayıf, 0.70–0.80 arası orta, 0.80–0.90 arası iyi ve 0.90 ve üzeri değerler ise mükemmel olarak yorumlanmaktadır (Çokluk, Şekercioğlu ve Büyüköztürk, 2016).
Güvenirlik: Ölçek için yapılan AFA Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) değerinin 0,968 ve Barlett Küresellik testi değerinin .00 (p<.05) olması nedeniyle anlamlı ve örneklem büyüklüğünün “çok iyi” derecede yeterli olduğuna ve örneklem büyüklüğü 447 olduğundan 0,30’in altında kalan maddelerin ölçek dışına alınmasına karar verilmiştir (Çokluk, Şekercioğlu ve Büyüköztürk, 2016).
Ölçeğin AFA çalışması sonucunda faktör yük değerine sahip olmayan ve birden fazla faktörde değer yüklenen maddeler ölçekten çıkarılarak analiz tekrarlanmıştır. Analizin tekrarlanması sonucunda üç boyuttan ve 23 maddeden oluşan bir ölçek yapısı elde edilmiştir. Söz konusu ölçek yapısı varyansın %74,4’ünü açıklamaktadır. Duygusal farkındalık boyutu açıklanan toplam varyansın %64'ünü (α= .962), bilişsel değerlendirme boyutu %5.1'ini (α= .882), yansıtma boyutu ise %5.3'ünü (α= .956) oluşturmaktadır.
Birinci boyut olan duygusal farkındalık 9 maddeden oluşmaktadır. Bu boyutta yer alan maddelerin faktör yükü değerleri .704 ile .918 arasında değişmektedir. Çokluk, Şekercioğlu ve Büyüköztürk (2016) 0,30-0,59 arası yük değerini “orta” ve 0,60 ve üstü yük değeri “yüksek” faktör yük değeri olarak tanımlamaktadır. Bu kapsamda tüm maddelerin yüksek faktör yüküne sahip olduğu görülmektedir.
Ölçeğin ikinci boyutunu oluşturan bilişsel değerlendirme boyutu 5 maddeden oluşmaktadır. Bu boyutta yer alan maddelerin faktör yükü değerleri .520 ile .860 arasında değiştiği görülmektedir. Bu kapsamda “Duygularını kontrol ettikten sonra tepkide bulunma” ifadesinin orta, diğer maddelerin ise yüksek faktör yüküne sahip olduğu görülmektedir.Ölçeğin üçüncü boyutunu oluşturan yansıtma boyutu 9 maddeden oluşmaktadır. Bu boyutta yer alan maddelerin faktör yükü değerleri .623 ile .865 arasında değişmekte olduğundan tüm maddelerin yüksek faktör yüküne sahip olduğunu görülmektedir.
Ölçeğin AFA sonucunda elde edilen faktör yapısı madde istatistikleri açısından DFA bulguları ile doğrulanmıştır. Modelin X²/sd (2,5) değeri kabul edilebilir değer aralığında, diğer uyum indeksleri ise mükemmel uyum aralığındadır. Bu kapsamda modelin hem yakınsak geçerliliğinin hem de ayrıcı geçerliliğinin sağlandığı, ölçeğin veri toplama süreci için uygun olduğu görülmektedir.
Modelde doğrulanan ve 23 maddeden oluşan söz konusu ölçek beşli likert tipindedir. Bu nedenle ölçek puanları hiçbir zaman (1) ve her zaman (5) arasında değişmektedir. Bu kapsamda katılımcıların ölçekten alabilecekleri puanlar 24 ve 115 arasında değişmektedir. Ölçek toplam puanlarının ortalaması esas alındığında katılımcıların okul yöneticilerinin duygu yönetimi düzeylerini çoğunlukla başarılı bulduğu görülmektedir.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr