Dijital Çağda Öğretmenlerin Algıladığı Okul Müdürü Desteği Ölçeği

Ölçek Bilgileri

Yazarlar: Mahmut Karakaya

Ölçek Çeşidi: Geliştirme

Kategori(ler):

30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 310 Eğitim Yönetimi

Ölçülen Özellikler: Öğretmenlerin Algıladığı Okul Müdürü Desteği

Alt Boyutlar: Tek Boyutlu

Örnek Maddeler ve Madde Sayıları: 1 Okul müdürüm öğretim uygulamalarımı geliştirmem konusunda bana rehberlik eder.
2 Okul müdürüm öğretim performansımı geliştirmeye yönelik yapıcı geri bildirim sağlar.
3 Okul müdürüm mesleki gelişim etkinliklerine katılmamı destekler.
4 İhtiyaç duyduğumda okul müdürümün desteğini hissederim.
5 Okul müdürüm mesleki görüşlerime değer verir.
6 Okul müdürüm okul ortamında kendimi psikolojik olarak güvende hissetmemi sağlar.
7 Okul müdürüm dijital eğitim teknolojilerini etkili kullanmam konusunda beni destekler.
8 Okul müdürüm yapay zekâ destekli öğretim uygulamalarını kullanmamı teşvik eder.
9 Okul müdürüm dijital değişim süreçlerine uyum sağlamamı kolaylaştırır.
10 Okul müdürüm öğretim faaliyetlerine daha fazla zaman ayırabilmem için bürokratik engelleri çözmeye çalışır.

Ölçek Türü: Öz Bildirim

Kimlere Uygulanabilir: TÜM ÖĞRETMENLER

Derecelendirme: Ölçek 5'li Likert tipindedir ve ters puanlanan madde bulunmamaktadır. Maddeler Kesinlikle Katılmıyorum (1), Katılmıyorum (2), Kararsızım (3), Katılıyorum (4) ve Kesinlikle Katılıyorum (5) şeklinde puanlanmaktadır.

Ölçek Puanlaması: Ölçek 10 maddeden oluşmaktadır ve tek boyutlu bir yapıya sahiptir.
Her madde 1–5 arasında puanlanmaktadır.
• Kesinlikle Katılmıyorum = 1
• Katılmıyorum = 2
• Kararsızım = 3
• Katılıyorum = 4
• Kesinlikle Katılıyorum = 5

Ölçek Değerlendirmesi: Ölçekten alınabilecek puanlar 10 ile 50 arasında değişmektedir. Yüksek puanlar, öğretmenlerin okul müdürlerinden dijital çağın gerektirdiği mesleki, psikososyal ve dijital dönüşüm süreçlerine yönelik desteği daha yüksek düzeyde algıladıklarını göstermektedir.

Geçerlik: Ölçeğin yapı geçerliğini incelemek amacıyla öncelikle Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) gerçekleştirilmiştir. Analiz öncesinde veri setinin faktör analizine uygunluğu Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) katsayısı ve Bartlett Küresellik Testi ile değerlendirilmiştir. KMO değerinin .949 olması örneklem büyüklüğünün faktör analizi için "mükemmel" düzeyde yeterli olduğunu göstermektedir. Bartlett Küresellik Testi sonucu ise anlamlı bulunmuştur (χ²=8565.395; sd=66; p<.001). Bu sonuçlar veri setinin faktör analizine uygun olduğunu göstermektedir.
Tablo 1. KMO ve Bartlett Küresellik Testi Sonuçları
Test Değer
KMO .949
Bartlett χ² 8565.395
sd 66
p <.001
Tablo 1 incelendiğinde, KMO katsayısının .90'ın üzerinde olması örneklem yeterliliğinin mükemmel düzeyde olduğunu göstermektedir. Bartlett Küresellik Testinin anlamlı olması ise değişkenler arasında faktör analizi yapmaya yetecek düzeyde ilişki bulunduğunu ortaya koymaktadır. Bu nedenle veri seti üzerinde Açımlayıcı Faktör Analizi uygulanmasının uygun olduğu sonucuna ulaşılmıştır. ölçeğin tek faktörlü bir yapı sergilediği görülmektedir. Birinci faktör toplam varyansın %77.67'sini açıklamaktadır. Sosyal bilimlerde tek faktörlü ölçeklerde %30 ve üzerindeki açıklanan varyans yeterli kabul edilirken, bu çalışmada elde edilen %77.67'lik açıklanan varyans oranı ölçeğin yapı geçerliğinin oldukça güçlü olduğunu göstermektedir.

Güvenirlik: modelde χ²/sd = 4.15 ve RMSEA = .079 değerleri kabul edilebilir uyuma işaret ederken, SRMR = .013, CFI = .99, NNFI = .99, NFI = .99, IFI = .99, GFI = .95 ve AGFI = .91 değerleri diğer uyum göstergelerinin güçlü olduğunu göstermektedir. Uyum indeksleri birlikte değerlendirildiğinde, ilişkili hata terimlerinin kuramsal ve içeriksel gerekçelerle modele dâhil edildiği 10 maddelik tek faktörlü ölçme modelinin veriyle genel olarak kabul edilebilir uyum gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır.

Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr