Çevre Tutum Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
İNDİR
Ölçek Çeşidi: Geliştirme
Kategori(ler):
30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 355 Fen ve Teknoloji Eğitimi
Kaynak Türü: Tez
Kaynak/Referans:
Cömert, H. (2011). Çevre sorunları ve etkileri konusundaki işbirlikli öğrenme etkinliklerinin öğrencilerin bilgi, tutum ve davranışlarına etkisi (Yüksek lisans tezi). İstanbul Üniveritesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Geliştiren/Uyarlayan: Hülya Cömert
Yıl: 2011
Kaynak Adı: Çevre sorunları ve etkileri konusundaki işbirlikli öğrenme etkinliklerinin öğrencilerin bilgi, tutum ve davranışlarına etkisi
Tez Türü: Yüksek Lisans
Üniversite: İstanbul Üniversitesi
Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
Şehir: İstanbul
Ülke: Türkiye
Sorumlu Yazar: Hülya Cömert
İletişim: hulyacomert@gmail.com
Ölçülen Özellikler: Çevre Bilgisi, Çevre Davranışı, Çevre Tutum
Alt Boyutlar: Çevre Bilgilendirme İsteği, Çevre Farkındalığı, Çevresel Faaliyetlere Katılma
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları:
3 alt boyut ve 32 madde
Çevre Bilgilendirme( 9 m): Çevre sorunlarının derslerde ele alınması beni memnun eder.
Çevre Farkındalığı( 16 m): Deniz, akarsu ve göller gibi su kaynaklarının kirlenmesi beni endişelendirir.
Çevresel Faaliyet(7 m): Kullanılmış kâğıtların, diğer çöplerle karıştırılması beni üzer.
Kimlere Uygulanabilir: 8. Sınıf Öğrencileri
Derecelendirme: 4'lü Likert (1=tamamen katılmıyorum - 4=tamamen katılıyorum)
Ölçek Puanlaması:
Ölçekten alınabilecek puan 32 ile 128 arasında değişmektedir. Ölçekte ters madde bulunmamaktadır.
Ölçek Değerlendirmesi:
Uygulamalar sonrasında, her iki gruba yönlendirilen “Çevre Bilgi Testi”, “Çevre Tutum
Ölçeği” ve “Çevre Davranış Ölçeği” sonuçları; deney grubu öğrencilerinin, kontrole
kıyasla anlamlı düzeyde daha yüksek ortalama puanlara sahip olduğunu ve dolayısıyla
işbirlikli öğrenme etkinliklerinin, geleneksel yaklaşıma kıyasla, öğrencilerin bilgi
düzeylerini arttırmada (XD=16.32, XK=11.37), tutumlarını (XD=109.22, XK=102.35), ve
davranışlarını (XD=78.95, XK=67.75) olumlu yönde geliştirmede oldukça etkili
olduğunu göstermiştir.
Geçerlik:
Ölçeğin yapı geçerliğine ilişkin bilgi toplamak amacıyla “döndürülmüş temel bileşenler
analizi” kullanılmıştır. Verilerin temel bileşenler analizine uygunluğu Kaiser-Meyer
Olkin (KMO) katsayısı ve Barlett Sphericity testi ile incelenmiştir. Yapılan analiz
sonucunda KMO değeri 0,71 olarak bulunmuştur. Ölçülen özelliğin evrende normal
dağılım gösterip göstermediğini saptama amacıyla Barlett Sphericity testi kullanılmış ve
yapılan analiz sonucunda Barlett testi anlamlı bulunmuştur (χ2=1115; p<0,05).
Ardından uygulanan faktör analizi sonucunda, 37 maddeden oluşan ölçekten, ölçeğin
yapısına uymayan ya da birden fazla faktöre yük veren 5 madde ölçekten çıkarılmıştır.
Geriye kalan 32 madde için aynı analiz tekrar yapılmıştır. Buna göre analize tabi tutulan
32 maddenin özdeğeri 1’in üzerinde olan 3 faktör altında toplandığı tespit edilmiştir. Bu
üç faktörün ölçeğe ilişkin açıkladıkları varyans %64.221’dir
Güvenirlik:
18’i olumlu ve 14’ü olumsuz olmak üzere 32 maddeden oluşan dörtlü likert tipi “Çevre
Tutum Ölçeği”nin Cronbach’s alpha güvenirlik katsayısı 0.85 olarak hesaplanmıştır.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr