Algısal Öğrenme Stilleri Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
İNDİR
Ölçek Çeşidi: Geliştirme
Kategori(ler):
30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 320 Eğitim Programları
Kaynak Türü: Tez
Kaynak/Referans:
Önder, F. (2012). İşbirlikli gruplarda öğrenme stillerinin fizik dersi başarısı ile hatırda tutma düzeyine etkisinin incelenmesi (Doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Geliştiren/Uyarlayan: Fatih Önder
Yıl: 2012
Kaynak Adı: İşbirlikli gruplarda öğrenme stillerinin fizik dersi başarısı ile hatırda tutma düzeyine etkisinin incelenmesi
Tez Türü: Doktora
Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Şehir: İzmir
Ülke: Türkiye
Sorumlu Yazar: Fatih Önder
İletişim: f.onder@mynet.com
Ölçülen Özellikler: Algısal Öğrenme Stilleri
Alt Boyutlar: Görsel öğrenme
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları:
3 alt faktör ve 15 madde
Görsel öğrenme(5m):Şekil bulunmayan problemleri anlamakta zorlanırım.
İşitsel öğrenme(5m):Bir problemini anlamam için sözel olarak duymam yeterli olur.
Hareketsel öğrenme(5m):Bana görev verilmemiş olsa da deney düzeneğini kurmak için hemen harekete geçerim.
Kimlere Uygulanabilir: Öğrencilere
Derecelendirme: 5’li Likert (1= kesinlikle katılmıyorum – 5= tamamen katılıyorum)
Ölçek Puanlaması:
Ölçekten alınabilecek puan 15 ile 75 arasında değişmektedir.
Ölçek Değerlendirmesi:
Ölçeğin her bir alt boyutundan alınan yüksek puan bireyin ilgili alt boyutun değerlendirdiği özelliğe sahip olduğunu göstermektedir.
Geçerlik:
AÖSÖ için üç faktörlü yapı test edildiğinde χ2=191.91, sd=87, χ2/sd=2.2, TLI=.89, CFI=.91 ve RMSEA=.07 olarak belirlendi. Analiz sonunda model için oluşturulan düzeltme indisleri incelendiğinde 4.ve 11. maddelerin hata varyanslarının ilişikli olduğu görülerek, modelde her iki maddenin hata varyansı ilişkilendirildi. Bu yapı için tekrar DFA uygulandığında, χ 2 =174.283, sd=86, χ2 /sd=2.0, TLI=.91, CFI=.92 ve RMSEA=.06 olarak belirlendi. DFA sonunda elde edilen bulgular AÖSÖ için AFA ile belirlenen üç faktörlü yapının veri seti ile yeterli düzeyde uyum gösterdiğini ortaya koymaktadır.
Güvenirlik:
Güvenirlik çalışmasının yapılabilmesi için, Buca Eğitim Fakültesinde Fizik Öğretmenliği (n=100), Fen Bilgisi Öğretmenliğinde (n=81) ve İlköğretim Matematik Öğretmenliğinde (n=170) öğrenim görmekte olan 351 öğrenciye uygulandı. Uygulama sonucu elde edilen veriler kullanılarak ölçeğin faktör çözümlemesi yapıldı ve Cronbach Alpha güvenirlik katsayıları hesaplandı.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr