Skeç Senaryo Temelli Epistemolojik İnanç Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
Ölçek Çeşidi
Geliştirme
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Makale
Kaynak/Referans
Üztemur, S. (2020). Middle School Students' Epistemological Beliefs: Development of a Scale Based on Vignettes and Scenarios. International Journal of Psychology and Educational Studies, 7(2), 165-176.
Geliştiren/Uyarlayan
Servet ÜZTEMUR
Yıl
2020
Kaynak Adı
Middle School Students’ Epistemological Beliefs: Development of A Scale Based on Vignettes and Scenarios
Dergi
International Journal of Psychology and Educational Studies
Cilt
7
Sayı
2
Sayfa Aralığı
165-176
Link:
https://www.ijpes.com/frontend//articles/pdf/v7i2/v07i02-15pdf.pdf
Dosyalar
Makale
PDF
DOI
10.17220/ijpes.2020.02.015
Sorumlu Yazar
Servet ÜZTEMUR
İletişim
servetuztemur@gmail.com
Ölçülen Özellikler
Epistemolojik İnanç
Alt Boyutlar
Basit Bilgi, Doğuştan Yetenek, Hızlı Öğrenme, Kesin Bilgi, Uzman Otoritesi
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
Matematik sınavından düşük not alan Ayşe ve Leyla kendi aralarında konuşmaktadır.
Ayşe: “Matematiğe ne kadar çalışırsam çalışayım yine de aklım almıyor. Ne kadar çabalasam da boş; doğuştan matematik özürlü olduğum için bu derste başarılı olamıyorum. Doğuştan matematik zekâm olmadığı için ben bu matematiği asla öğrenemeyeceğim. Matematikte başarılı öğrencilerin bu derse çalışmalarına gerek yok; çünkü onlar doğuştan matematik zekâsına sahiptirler. Keşke ben de onlar gibi matematik zekâsına sahip olarak doğsaydım.
Leyla: “Matematik dersine yeterince çalışmadım. Çalışırsam yüksek not alacağımdan eminim. Yeteri kadar çaba gösterip çalışırsam başarılı olamayacağım ders yoktur. Biraz gayret edersem matematik dersinde çok yüksek notlar alabilirim. Doğuştan matematik zekâsına inanmıyorum. Çalışınca her şey öğrenilir. Bir öğrenci çok uğraşır ve emek verirse karmaşık problemleri mutlaka çözecektir.”
Ayşe’ye katılıyorum; bence de matematik dersinde başarılı olabilmek için doğuştan matematik zekâsına sahip olmak gereklidir.
Ayşe’ye katılıyorum; bence de doğuştan matematik zekâsına sahip olan öğrencilerin bu derse çalışmalarına gerek yoktur.
Leyla’ya katılıyorum; bence de matematik dersinde başarılı olabilmek için illa doğuştan matematik zekâsına sahip olmaya gerek yoktur.
Ayşe’ye katılıyorum; bence de bazı öğrenciler ne kadar çabalarsa çabalasınlar doğuştan getirdikleri zekâ kapasitelerinden dolayı bazı konuları öğrenemezler.
Leyla’ya katılıyorum; bence de bir öğrenci çok çalışırsa matematik dersinde başarılı olabilir.
Leyla’ya katılıyorum; bence de bir öğrenci yeteri kadar çalışıp çabalarsa karmaşık problemleri çözmeyi başarır.
Kimlere Uygulanabilir
Ortaokul ve Lise Öğrencileri
Derecelendirme
5'li likert Kesinlikle Katılmıyorum= 1, Tamamen Katılıyorum: 5
Ölçek Puanlaması
30 madde. En fazla 150, en az 30 puan alınabilir.
Ölçek Değerlendirmesi
Kesinlikle katılmıyorum 1,00-1,80 Çok sofistike/çok gelişmiş
Kısmen katılmıyorum 1,81-2,60 Sofistike/gelişmiş
Kararsızım 2,61-3,40 Orta düzeyde sofistike/ orta düzeyde gelişmiş
Biraz katılıyorum 3,41-4,20 Naif/ gelişmemiş
Tamamen katılıyorum 4,21-5,00 Çok naif / hiç gelişmemiş
Geçerlik
İlgili makalede belirtilmiştir.
Güvenirlik
İlgili makalede belirtilmiştir.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr