Salgın Döneminde Uygulanan Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
Ölçek Çeşidi
Geliştirme
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Makale
Kaynak/Referans
Arslan, R. (2021). Salgın Döneminde Uygulanan Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği geliştirilmesi. KAÜİİBFD, 12(23), 369-393. doi: 10.36543/kauiibfd.2021.017
Geliştiren/Uyarlayan
Rahim Arslan
Yıl
2021
Kaynak Adı
SALGIN DÖNEMİNDE UYGULANAN UZAKTAN EĞİTİME YÖNELİK TUTUM ÖLÇEĞİ GELİŞTİRİLMESİ
Dergi
Kafkas Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi
Cilt
12
Sayı
23
Sayfa Aralığı
369-393
Link:
https://dergipark.org.tr/tr/pub/kauiibf
Dosyalar
Makale
PDF
DOI
10.36543/kauiibfd.2021.017
Sorumlu Yazar
Rahim ARSLAN
İletişim
rahimarslan@cumhuriyet.edu.tr
Ölçülen Özellikler
Uzaktan Eğitim Değerlendirme Ölçeği
Alt Boyutlar
Online Sınavlara Yönelik Tutum, Uzaktan Eğitim ve Yüz Yüze Eğitimin Kıyaslanması, Uzaktan Eğitimde İletişim ve Erişim, Uzaktan Eğitimde Öğretim üyelerine yönelik tutum, Uzaktan Eğitimde Üniversitenin Sunduğu İmkanlardan Memnuniyet
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
Faktör 1: Uzaktan Eğitimde Üniversitenin Sunduğu İmkanlardan Memnuniyet,
Uzaktan eğitim sürecinde üniversitemizin elinden geleni yaptığına inanıyorum.
Üniversitemiz öğrencilerine çok kısa zamanda güzel bir imkan sundu.
Uzaktan eğitimde karşılaşılan mağduriyetlere üniversite çözüm üretmiştir.
Üniversitemin uzaktan eğitim sisteminden genel olarak memnunum.
Uzaktan eğitim sürecinde üniversite tarafından yapılan bilgilendirmeler yeterlidir.
Üniversitenin UZEM için alt yapısı yeterlidir.
Faktör 2: Uzaktan Eğitimde Öğretim üyelerine yönelik tutum
Uzaktan eğitimde hocalar gerekli çabayı göstermişlerdir.
Öğretim üyeleri ders konusunda çözüm odaklı olmuşlardır.
Ders veren öğretim üyeleri uzaktan eğitim için hazırlıklıdır.
Uzaktan eğitimde ders veren öğretim üyelerinin yükledikleri kaynak ve materyalleri yeterli buluyorum.
Faktör 3:, Online Sınavlara Yönelik Tutum,
Online Sınavların gereksiz olduğunu düşünüyorum.
Vize ve finallerin internet üzerinden yapılmasını uygun buluyorum.
Online sınavlar haksızlığa neden olmuştur.
Online sınavlar gerçek başarıyı ölçmüştür.
Faktör 4: Uzaktan Eğitimde İletişim ve Erişim,
Derslerin öğretim üyeleriyle gerektiğinde etkileşime geçebiliyorum.
Ders notlarına sistem üzerinden rahatlıkla ulaşabiliyorum.
Uzaktan eğitime herkes eşit şekilde erişebilmiştir.
Derslerle ilgili talep ve önerilerimi ilgili kişilere iletebiliyorum.
Faktör 5: Uzaktan Eğitim ve Yüz Yüze Eğitimin Kıyaslanması
Yüz yüze eğitimin önemini bu süreç ortaya çıkarmıştır.
Uzaktan eğitim derslerine çalışmada zorlandım.
Yüz yüze eğitimde daha başarılı olacağıma inanıyorum.
Kimlere Uygulanabilir
18 ile 28 yaş grubu üniversite öğrencileri
Derecelendirme
Örnek: 5’li Likert (1= hiçbir zaman – 5= her zaman)
Ölçek Puanlaması
Ölçekten alınabilecek puan 5 ile 105 arasında değişmektedir
Ölçek Değerlendirmesi
Faktör analizi, yapısal eşitlik modellemesi
Geçerlik
AFA neticesinde 35 maddenin 21’inin 5 faktöre dağıldığı görülmüştür. 5 faktörlü yapının açıklanan toplam varyansı %63.333 olarak elde edilmiştir.Ayrıca madde faktör yük değerlerinin 0.511 ile 0.845 arasında olduğu görülmüştür. AFA ile elde edilen yapının yapısal eşitlik modeli oluşturulmuş, doğrulayıcı faktör analizi ile modele uygunluğu test edilmiştir. DFA neticesinde uyum indeksleri kabul edilebilir aralıkta hesaplanmıştır
Güvenirlik
İç tutarlılığın diğer bir göstergesi olan Cronbach Alpha değeri tüm ölçek için 0.884, madde ayırt edicilik indeksi amacıyla yapılan alt üst gruplara dayalı madde analizi anlamlı (P<0,000) elde edilmiştir. Ayrıca alt faktörlerin Cronbach Alpha değerleri 0.896-0.658 aralığında elde edilmiştir. Ön test ve son test puanları arasındaki korelasyon katsayıları anlamlı olarak elde edilmiştir (p<0,05).
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr