Öğrenmeye İlişkin Motivasyonel Stratejiler Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
Ölçek Çeşidi
Uyarlama
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Makale
Kaynak/Referans
Erturan-İlker, G., Arslan, Y. ve Demirhan, G. (2014). Öğrenmeye İlişkin Motivasyonel Stratejiler Ölçeği’nin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(3), 821-833.
Geliştiren/Uyarlayan
Gıyasettin Demirhan, Gökçe Erturan İlker, Yunus Arslan
Yıl
2014
Kaynak Adı
Öğrenmeye İlişkin Motivasyonel Stratejiler Ölçeği’nin geçerlik ve güvenirlik çalışması
Dergi
Educational Sciences: Theory & Practice (ESTP)
Cilt
14
Sayı
3
Sayfa Aralığı
821-833
Link:
http://www.kuyeb.com/pdf/tr/79566df21f8868a1c314060b2dd5834c21833.pdf
Dosyalar
Makale
PDF
DOI
10.12738/estp.2014.3.1871
Sorumlu Yazar
Yunus Arslan
İletişim
yarslan@nevsehir.edu.tr
Ölçülen Özellikler
Öğrenmeye İlişkin Motivasyonel Stratejiler
Alt Boyutlar
Motivasyonel inançlar, Öz-düzenleme stratejileri
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
2 üst boyut, 5 alt boyut ve 44 madde
Öz-düzenleme stratejileri (22 m)
Bilişsel strateji kullanımı (13 m):
Öz-düzenleme (9 m):
Motivasyonel inançlar (22 m)
Öz-yeterlik (9 m):
İçsel değer (9 m):
Sınav kaygısı (4 m):
Kimlere Uygulanabilir
Lise Öğrencileri
Derecelendirme
7'li Likert (1=Bana Hiç Uymuyor - 7 =Bana Tamamen Uyuyor)
Ölçek Puanlaması
ölçekten alınabilecek puan 44 ile 308 arasında değişmektedir.
Ölçek Değerlendirmesi
-
Geçerlik
-
Güvenirlik
Cronbach Alfa güvenirlik katsayıları; ölçeğin geneli için 0.88, öz-düzenleme boyutu için 0.81 ve motivasyonel inançlar boyutu için 0.81’dir.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr
Orijinal Form
Orijinal Ölçek Kaynak Türü
Makale
Orijinal Kaynak / Referans
Pintrich, P. R., & De Groot, E. (1990). Motivational and self regulated learning components of classroom academic
performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.