Öğrenci Merkezli Öğretim Yöntem ve Tekniklerini Kullanmaya Yönelik Tutum Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
Ölçek Çeşidi
Geliştirme
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Makale
Kaynak/Referans
Koç, C. (2014). Öğrenci Merkezli Öğretim Yöntem ve Tekniklerini Kullanmaya Yönelik Tutum Ölçeği: Geçerlik ve güvenilirlik çalışması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13(49), 150-170. zhttp://dx.doi.org/10.17755/esosder.00089
Geliştiren/Uyarlayan
Canan Koç
Yıl
2014
Kaynak Adı
Öğrenci Merkezli Öğretim Yöntem ve Tekniklerini Kullanmaya Yönelik Tutum Ölçeği: Geçerlik ve güvenilirlik çalışması
Dergi
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi
Cilt
13
Sayı
49
Sayfa Aralığı
150-170
Link:
http://dergipark.ulakbim.gov.tr/esosder/article/view/5000068672/5000063733
Dosyalar
Makale
PDF
DOI
http://dx.doi.org/10.17755/esosder.00089
Sorumlu Yazar
Canan Koç
İletişim
ckoc@cumhuriyet.edu.tr
Ölçülen Özellikler
Öğrenci Merkezli Öğretim, Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Alt Boyutlar
Direnç Gösterme, Maliyet İnancı, Olumlu Etkiler
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
4 alt boyut ve 27 madde
Değer Verme (10 m): Öğrenci merkezli öğretim yöntem ve tekniklerini öğretim açısından yararlı buluyorum.
Direnç Gösterme (7 m): Öğrenci merkezli öğretim yöntem ve teknikleri benim eğitim felsefeme uygun değil.
Olumlu Etkiler (6 m): Öğrenci merkezli öğretim yöntem ve teknikleri sınıfta olumlu bir atmosferin oluşmasını sağlar.
Maliyet İnancı (4 m): Öğrenci merkezli öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanılması gereğinden fazla hazırlık süresi gerektirmektedir.
Kimlere Uygulanabilir
Öğretmenlere
Derecelendirme
5'li Likert (1= kesinlikle katılmıyorum - 5= tamamen katılıyorum)
Ölçek Puanlaması
Her alt ölçek kendi içinde puanlanmaktadır.
Ölçek Değerlendirmesi
Alınan yüksek puanlar, o alt ölçeğin ölçtüğü özelliğin yüksek olduğunu göstermektedir.
Geçerlik
Ölçeğin yapı geçerliği için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda 27 maddelik 4 faktörlü ölçek elde edilmiştir.
Güvenirlik
Öğrenci Merkezli Öğretim Yöntem ve Tekniklerini Kullanmaya Yönelik Tutum Ölçeği’nin güvenirliğini saptamak amacıyla madde toplam korelasyonları ile madde ve faktörlerin alt-üst %27’lik dilimleri arasındaki farka ilişkin t değerleri hesaplanmıştır. Bir maddenin toplam puanla korelasyonu düşük ise, bu o maddenin diğer maddelerden farklı bir özelliği ölçtüğü şeklinde yorumlanır. Madde-toplam korelasyonunun düşük olması güvenirliği düşürücü etki yaptığından, o maddeler ölçekten çıkartılır.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr