Matematik Öğretimi Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
İNDİR
Link: http://matematik-ogretimi-olcegi-toad.pdf
Ölçek Çeşidi: Uyarlama
Kategori(ler):
30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 359 Matematik Eğitimi
Kaynak Türü: Makale
Kaynak/Referans:
Tabuk, M.,ve Tabuk, M. (2018). Öğretmen adaylarının matematiğe ve matematik öğretimine ilişkin tutumları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (AUJEF), 2(1), 52-66.
Geliştiren/Uyarlayan: Mesut Tabuk, Metin Tabuk
Yıl: 2018
Kaynak Adı: Öğretmen Adaylarının Matematiğe ve Matematik Öğretimine İlişkin Tutumları
Dergi: Anadolu Journal of Educational Sciences International
Cilt: 2
Sayı: 1
Sayfa Aralığı: 52-66
Sorumlu Yazar: Mesut Tabuk
İletişim: mesuttabuk@gmail.com
Ölçülen Özellikler: Matematik ve Matematik Öğretimine İlişkin Tutum
Alt Boyutlar: Matematiğe İlişkin Tutum, Matematik Öğretimine İlişkin Tutum
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları:
2 alt boyut 20 madde
Matematik Öğretimine İlişkin Tutum ( 11 m ) :
Matematiğe İlişkin Tutum ( 9 m ) :
Kimlere Uygulanabilir: Öğretmen Adayları
Derecelendirme: 8'li Likert (1=Kesinlikle Yanlış , 2= Kesinlikle Doğru )
Ölçek Puanlaması:
Ölçekte ters madde bulunmamaktadır.
Ölçek Değerlendirmesi:
Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik analizleri SPSS 20.0 ve LISREL 8.54 programları kullanılarak gerçekleştirildi. Uygulanan ölçme aracına ait matematik öğretimine ilişkin tutumları ve matematiğe ilişkin tutumları belirleyen alt ölçeklerin güvenirlik katsayıları sırası ile α =.82 ve α=.85 olarak bulundu.Çalışmada tutum ölçeğinden elde edilen puanların normal dağılım gösterip göstermediğinin anlaşılması matematik öğretimine ilişkin tutumları (Z=1.827, p<.05) ve matematiğe
ilişkin tutumları (Z=1.489, p<.05) belirleyen alt ölçekler için tek örneklem Kolmogorov Smirnov analizi yapıldı.. Analiz sonucunda dağılımın her iki alt ölçek için de normal olmadığı saptandı. Bu sonuçlar ışığında verilerin analizi için Non-Parametrik testler olan Mann Whitney-U Testi ve Kruskal Wallis Testi kullanılarak analizler yapıldı. Sonuçların yorumlanmasında α=.05 anlamlılık düzeyi olarak kabul edildi.
Çeviri Süreci:
lçeğin Türkçe formunun dil ve anlam geçerliliği çalışması için; öncelikli olarak ölçme aracının maddeleri araştırmacının da yer aldığı üç alan uzmanı tarafından özgün dili olan İngilizceden Türkçeye çevrildi. Orijinal formla çeviri yapılan formdaki maddelerin eşdeğer olduğunun saptanması için öğretmen eğitimi, eğitim bilimleri, ölçme ve değerlendirmeyle ve İngiliz dili olmak üzere 5 uzmandan görüş alındı. Uzmanlara ölçeğin orijinali ve çevirisi birlikte verilmiştir, ölçeğin maddelerinin uygunluğunu değerlendirmeleri istendi.Uzmanların görüşleri arasında alan yazında ‘uyuşma oranı’ olarak adlandırılan % 90 oranında uyum olduğu görüldü. Bu oranının yüksek oluşu elde edilen Türkçe form ile İngilizce form arasındaki tutarlık ve dilsel eşdeğerlik için yeterlidir şeklinde yorumlandı. Son hali verilen ölçme aracı, bir grup öğretmen
adayına yaklaşık 15-20 dakika süresi içinde uygulanmıştır. Olumsuz geri bildirimler olmadığından 20 maddeden oluşan ölçme aracının taslak Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışmalarına geçildi.
Güvenirlik:
İlk olarak madde puanları normal dağılımını göstermek için ölçme aracının Türkçe formunun maddelerine ilişkin betimsel bulgulara yer verildi.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr
Orijinal Form
Orijinal Ölçek Adı: Mathematics Teaching Scale