Matematik Çalışma Stratejileri Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
Ölçek Çeşidi
Geliştirme
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Tez
Kaynak/Referans
Aslan, S. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik dersindeki çalişma yollarini kullanma durumu (Yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Geliştiren/Uyarlayan
Serkan Aslan
Yıl
2008
Kaynak Adı
İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik dersindeki çalişma yollarini kullanma durumu
Tez Türü
Yüksek Lisans
Üniversite
Abant İzzet Baysal Üniversitesi
Enstitü
Sosyal Bilimler Enstitüsü
Şehir
Bolu
Ülke
Türkiye
Dosyalar
Tez
PDF
Sorumlu Yazar
Serkan ASLAN
Alt Boyutlar
Bilişsel Stratejiler, Test Stratejileri, Yürütücü Biliş Stratejileri, Zaman Yönetimi Stratejileri
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
1. Zaman Yönetimi Stratejileri (1-5 maddeler)
2. Yürütücü Biliş Stratejileri (6-10 maddeler)
3. Bilişsel Stratejiler (11-27 maddeler)
a) Anlamlandırma Stratejileri (11-16 maddeler)
b) Örgütleme Stratejileri (17-21 maddeler)
c) Tekrar Stratejileri (22-27 maddeler)
4. Test Stratejileri (28-35 maddeler)
a) Testten Önce (28-30 maddeler)
b) Test Esnasında (31-33 maddeler)
c) Testten Sonra (34-35 maddeler)
Kimlere Uygulanabilir
Ortaokul 7. ve 8. Sınıf Öğrencileri
Derecelendirme
5'li likert tipi (1=kesinlikle katılıyorum - 5=kesinlikle katılmıyorum)
Ölçek Puanlaması
Ölçekten alınabilecek puan 35 ile 175 arasında değişmektedir.
Ölçek Değerlendirmesi
Matematik çalışma yollarını kullanma durumunu belirlemek için Aritmetik Ortalama ( X ) ve Standart Sapma (Ss.) değerleri hesaplanmıştır. Öğrencilerin matematik çalışma yollarını kullanma durumunun cinsiyet ve sınıf düzeyine göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için bağımsız t testi hesaplanmıştır. Öğrencilerin matematik çalışma yollarını kullanma durumunun öğrencilerin akademik başarı düzeyi, öğrencilerin karne notlarına ve anne baba eğitim düzeyine
göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) hesaplanmış, eğer farklılık varsa farkı ortaya koyup belirtmek amacıyla Tukey testi kullanılmıştır. Bulunan değerler .05 anlamlılık düzeyinde yorumlanmıştır.
Geçerlik
Geçerlilik için faktör analizi yapılarak birden fazla boyutta yer alan ‘Müzik dinlerken matematik dersine çalışmayı tercih ederim’ ve ‘Derste hangi konuyu ve ne zaman anlamadığımı tam olarak belirlemeye çalışırım’ maddeleri çıkartılmış, bir kaç maddede de düzeltmeler ve birleştirmeler yapılarak ölçek, 35 maddeye düşürülerek son halini almıştır.
Güvenirlik
“Cronbach Alpha” güvenilirlik kat sayısı kullanılmıştır.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr