Matematik Çalışma Stratejileri Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
İNDİR
Ölçek Çeşidi: Geliştirme
Kategori(ler):
30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 359 Matematik Eğitimi
Kaynak Türü: Tez
Kaynak/Referans:
Aslan, S. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik dersindeki çalişma yollarini kullanma durumu (Yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Geliştiren/Uyarlayan: Serkan Aslan
Yıl: 2008
Kaynak Adı: İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik dersindeki çalişma yollarini kullanma durumu
Tez Türü: Yüksek Lisans
Üniversite: Abant İzzet Baysal Üniversitesi
Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
Şehir: Bolu
Ülke: Türkiye
Sorumlu Yazar: Serkan ASLAN
Alt Boyutlar: Bilişsel Stratejiler, Test Stratejileri, Yürütücü Biliş Stratejileri, Zaman Yönetimi Stratejileri
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları:
1. Zaman Yönetimi Stratejileri (1-5 maddeler)
2. Yürütücü Biliş Stratejileri (6-10 maddeler)
3. Bilişsel Stratejiler (11-27 maddeler)
a) Anlamlandırma Stratejileri (11-16 maddeler)
b) Örgütleme Stratejileri (17-21 maddeler)
c) Tekrar Stratejileri (22-27 maddeler)
4. Test Stratejileri (28-35 maddeler)
a) Testten Önce (28-30 maddeler)
b) Test Esnasında (31-33 maddeler)
c) Testten Sonra (34-35 maddeler)
Kimlere Uygulanabilir: Ortaokul 7. ve 8. Sınıf Öğrencileri
Derecelendirme: 5'li likert tipi (1=kesinlikle katılıyorum - 5=kesinlikle katılmıyorum)
Ölçek Puanlaması:
Ölçekten alınabilecek puan 35 ile 175 arasında değişmektedir.
Ölçek Değerlendirmesi:
Matematik çalışma yollarını kullanma durumunu belirlemek için Aritmetik Ortalama ( X ) ve Standart Sapma (Ss.) değerleri hesaplanmıştır. Öğrencilerin matematik çalışma yollarını kullanma durumunun cinsiyet ve sınıf düzeyine göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için bağımsız t testi hesaplanmıştır. Öğrencilerin matematik çalışma yollarını kullanma durumunun öğrencilerin akademik başarı düzeyi, öğrencilerin karne notlarına ve anne baba eğitim düzeyine
göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) hesaplanmış, eğer farklılık varsa farkı ortaya koyup belirtmek amacıyla Tukey testi kullanılmıştır. Bulunan değerler .05 anlamlılık düzeyinde yorumlanmıştır.
Geçerlik:
Geçerlilik için faktör analizi yapılarak birden fazla boyutta yer alan ‘Müzik dinlerken matematik dersine çalışmayı tercih ederim’ ve ‘Derste hangi konuyu ve ne zaman anlamadığımı tam olarak belirlemeye çalışırım’ maddeleri çıkartılmış, bir kaç maddede de düzeltmeler ve birleştirmeler yapılarak ölçek, 35 maddeye düşürülerek son halini almıştır.
Güvenirlik:
“Cronbach Alpha” güvenilirlik kat sayısı kullanılmıştır.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr