Çok Boyutlu Okul İklimi Algısı Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
İNDİR
Ölçek Çeşidi: Geliştirme
Kategori(ler):
30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 310 Eğitim Yönetimi
Kaynak Türü: Tez
Kaynak/Referans:
Karan, İ. (2012). Ortaöğretim Öğrencileri için Çok Boyutlu Okul İklimi Algısı Ölçeğinin geliştirilmesi (Yüksek Lisans Tezi). Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul
Geliştiren/Uyarlayan: İsmet Karan
Yıl: 2012
Kaynak Adı: Ortaöğretim öğrencileri için Çok Boyutlu Okul İklimi Algısı Ölçeğinin geliştirilmesi
Tez Türü: Yüksek Lisans
Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
Şehir: İstanbul
Ülke: Türkiye
Sorumlu Yazar: İsmet Karan
Ölçülen Özellikler: Çok Boyutlu Okul İklimi Algısı
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları:
22 alt boyut
Okul Kültürü :Okulun geçmişi ile ilgili hikâyeleri dinlemekten mutlu olurum.
Eğitim - Öğretim: Okulda edindiğim bilgileri gelecekte kullanabilirim.
Öğretmen Davranışları, İlgi ve Tutumları:Bu okulda öğretmenler birer otorite figürüdür.
Yöneticiye Bakış:Bu okulun müdürü öğrencilerin ihtiyacı olduğunda yardımını esirgemez.
Akran Etkileşimi:Bu okuldaki öğrenciler birbirlerinin düşüncesine saygılıdır
Değişim/Yaratıcılık:Bu okulun öğrencileri öğrendiklerini kendi bakış açıları ile yeniden yorumlar.
Topluma Etki:Bu okulun öğrencileri toplumca kabul görmeyen davranışlarda bulunmaz.
İllegal Faaliyetler(Çete faaliyetleri, Siber Zorbalık, Cinsel taciz):Birine istemediği halde cinsel içerikli mesaj veya mail atıp
rahatsız etmek zorbalıktır.
Çok Yönlü Rehberlik:Bu okulda rehberlik servisi kişisel problemleri olan öğrencilere destek olur
Güvenlikli Öğrenme Ortamı:Okulda doğal afetlere karşı her türlü güvenlik önlemini alınır.
Güvenilir Olma :Bu okulun öğretmenlerine güvenirim.
Eğitimde Vizyoner Olma:Bu okulun hedeflerinden tüm öğrenciler haberdardır.
Zararlı Alışkanlıklar ve Bağımlılık:Bu okulda sigara içen öğrenciler vardır
Akıllı Okul(Bilişim ve Teknolojinin Eğitime Katkısı):Bu okulun sınıfları teknolojik donanım açısından yeterli düzeydedir.
.Ölçme Değerlendirme (sınav kaygısı, kopya çekme):9 Bu okuldaki öğretmenler öğrencilerine not verirken adaletli
davranır.
Hoşgörü/Yardım:Bu okulda bireysel farklılıklar saygıyla karşılanır.
Sınıf Yönetimi :Bu okulun öğretmenleri sınıf kurallarının öğrenciyle birlikte oluşturur
Fiziki Yapı:Okulumuz temizdir
Ulaşılabilirlik ve iletişim:Bu okulun öğretmenleri ile ihtiyaç duyduğumda kolaylıkla konuşurum
İstek-şikâyetler:Bu okuldaki dilek ve Şikâyet kutuları işlevsel değildir.
Sosyal, Kültürel Sportif Etkinlikler :Bu okuldaki öğrencilerin sosyalleşme çabaları öğretmenler tarafından desteklenir.
Ödül ve Ceza :Bu okulda öğrenciler ödüllendirilirken adil davranılır.
Derecelendirme: 5’li Likert (1= kesinlikle katılmıyorum – 5= kesinlikle katılıyorum)
Ölçek Değerlendirmesi:
Ölçeğin her bir alt boyutundan alınan yüksek puan bireyin ilgili alt boyutun değerlendirdiği özelliğe sahip olduğunu göstermektedir.
Geçerlik:
Faktörlenebilirlik analizlerinin sonuçlarının elde edilmesinden sonra açıklayıcı faktör analizi (AFA) gerçekleştirilmiştir. Faktör analizi gerçekleştirilirken, temel bileşenler analizi kullanılmıştır. Bu analiz kullanılarak okul iklimi ile ilgili alt faktör puanlarının hesaplanması amaçlanmıştır. Yapılan analizlerde varimax rotasyon yöntemi kullanılmıştır. İlk öz değerler göstermektedir ki I. faktör toplam varyansın 10%’ unu, II. faktör, toplam varyansın 2.5%’ini, III. faktör ise toplam varyansın 2.1%’ini açıklayabilmektedir. Toplamda ise öz değeri 2’nin üzerinde olan 18 faktör toplam varyansın 18%’ini, öz değeri 1’in üzerinde olan 69 faktör ise toplam varyansın 69%’unu açıklayabilmektedir. Değerlendirme sonucu hazırlanan mevcut 202 sorunun işlevsel olarak faktör yapısının belirlenmesi mümkün olmadığı göstermiştir. Uygulanan faktör analizinin ve fakörlenebilirlik bulgularının olumlu sonuçlar vermemesi üzerine geçerlik kanıtı elde edilememiştir. Araştırma sonucunda faktör analizi uygulamasının olumlu sonuç vermemesi üzerine uzmanlar tarafından oluşturulan faktör yapıları arasındaki korelasyonu tespit etmek için “Pearson Momentler Korelasyon Katsayıları” hesaplanmıştır.
Güvenirlik:
Madde havuzundan elde edilen veriler kodlanarak bilgisayar ortamında SPSS paket programı yardımıyla çözümlenmiştir. İlk olarak verilere ilişkin frekans ve yüzde dağılımı alınmıştır.49 Sonra birçok kabul görmüş, korelasyonel değerlerin faktörlenebilirlik ölçütleri kullanılarak 202 maddenin faktörlenebilirliği incelenmiştir. Korelasyonların maddelere göre dağılımı nitel olarak değerlendirilmiş ve korelasyon katsayılarının büyük çoğunluğunun 0.1 seviyelerinde olduğu, önemli kısmının eksi değerlere sahip olduğu görülmüştür ( = 0.084, SD= 0.034). Bu katsayı değerleri kabul edilebilir faktörlenebilirlik değerlerinin dışarısında yer almaktadır. İkinci olarak, Kaiser-MeyerOlkin örneklem yeterlilik ölçüm değeri 0,77 olarak bulunmuştur. Bu değer kabul edilebilir faktörlenebilirlik değerinin (0.6) üzerinde bir değerdir. Üçüncü olarak Bartlett’s Sphericity testi istatistiksel olarak anlamlı sonuç vermiştir( 2 (20301) = 39185,5, p < .01). Dördüncü, anti imaj korelasyon değerlerine bakılmış ve .460 ile .894 arasında bulunmuştur. Faktörlenebilirlik ölçütü olarak her maddenin anti imaj korelasyonlarının .05’ten daha büyük olması gerektiği için halihazırdaki değerler gerekli ölçüt standartlarını karşılayamamıştır. Son olarak komunalitilerin hepsi .3’den daha yüksektir(Min = 0.602, Maks = 0.770). Bu durum tüm maddelerin hepsinin ortak varyansa sahip olduğunu göstermektedir.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr