Coğrafya Dersine Yönelik Tutum Ölçeği
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
İNDİR
Link: http://www.kefdergi.com/pdf/14_2/527-536.pdf
Ölçek Çeşidi: Geliştirme
Kategori(ler):
30 Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme » 366 Coğrafya Eğitimi
Kaynak Türü: Makale
Kaynak/Referans:
Güven, B. ve Uzman, E. (2006). Ortaöğretim Coğrafya Dersi Tutum Ölçeği geliştirme çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 527 -236.
Geliştiren/Uyarlayan: Bülent Güven, Ersin Uzman
Yıl: 2006
Kaynak Adı: Ortaöğretim Coğrafya Dersi Tutum Ölçeği geliştirme çalışması
Dergi: Kastamonu Eğitim Dergisi
Cilt: 14
Sayı: 2
Sayfa Aralığı: 527 -236
Sorumlu Yazar: Bülent Güven
İletişim: bulentg@comu.edu.tr
Ölçülen Özellikler: Coğrafya Dersine Karşı Tutum
Alt Boyutlar: Coğrafya dersi öğretmen inin ders işleyiş tarzına ilişkin tutumları, Coğrafya dersinde kullanılan öğretim tekniklerine ilişkin tutumlar, Coğrafya dersinde kullanılan yazılı ve basılı materyallere ilişkin tutumlar, Coğrafya dersinin ders dışında öğrenci yaşantısı açısından önemine ilişkin tutumlar, Coğrafya dersinin diğer alanlarla ve derslerle olan bağlantısına ilişkin tutumlar, Coğrafya dersinin genel özellikleri ve önemine ilişkin tutumlar, Coğrafya dersinin içeriğinde yer alan konu örüntüsüne olan ilgi çekiciliğe ilişkin tutumlar, Coğrafya dersinin işlendiği ortama ilişkin tutumlar, Coğrafya dersinin kapsamının yeterliliğine ilişkin tutumlar, Coğrafya dersinin öğrenciye sağladığı katkıların boyutuna ilişkin tutumlar
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları:
10 Alt boyut ve 39 Madde
Coğrafya dersinin genel özellikleri ve önemine ilişkin tutumlar (10 m): Coğrafya dersi merakımı gideriyor .
Coğrafya dersi öğretmen inin ders işleyiş tarzına ilişkin tutumları (5 m): Coğrafya dersi öğretmenimin arkadaşça tavırları beni derse çekiyor.
Coğrafya dersinin içeriğinde yer alan konu örüntüsüne olan ilgi çekiciliğe ilişkin tutumlar (5 m): Coğrafya derslerini diğer derslere göre daha zevkli buluyorum.
Coğrafya dersinin ders dışında öğrenci yaşantısı açısından önemine ilişkin tutumlar (5 m): Coğrafya dersinde ülkemi ve dünyamızı tanıma fırsatı bulduğum için mutlu olurum.
Coğrafya dersinin diğer alanlarla ve derslerle olan bağlantısına ilişkin tutumlar (5 m): Coğrafya herkes için gerekli ve önemli bir derstir .
Coğrafya dersinin öğrenciye sağladığı katkıların boyutuna ilişkin tutumlar (2 m): Coğrafya dersi genel kültürümü artırıyor.
Coğrafya dersinin işlendiği ortama ilişkin tutumlar (3 m): Coğrafya dersini doğa olayları hakkında bilgi verdiği için seviyorum.
Coğrafya dersinde kullanılan öğretim tekniklerine ilişkin tutumlar (1 m): Coğrafya dersinde harita çizmek hoşuma gidiyor.
Coğrafya dersinin kapsamının yeterliliğine ilişkin tutumlar (2 m): Coğrafya dersine karşı ilgi duymuyorum.
Coğrafya dersinde kullanılan yazılı ve basılı materyallere ilişkin tutumlar (1 m): Coğrafya dersi kitaplarını yeterli bulmuyorum.
Kimlere Uygulanabilir: lise öğrecileri
Derecelendirme: 5’li Likert (1= hiç katılmıyorum – 5= tamamen katılıyorum)
Ölçek Puanlaması:
Her alt boyut kendi içinde puanlanmaktadır.
Ölçek Değerlendirmesi:
Her bir alt boyuttan alınan puan yükseldikçe, o bölüme ilişkin özelliğin arttığı şeklinde yorumlanır.
Geçerlik:
Denemelik ölçeğin geçerliğini belirlemede kapsam geçerliği sınaması için, tutum
ifadelerinin belirlenmesi aşamasında dört uzman ve üç alan öğretmeniyle yapılan
çalışma temel alınmıştır. Bu çalışmada uzman ve öğretmen görüşleri doğrultusunda
değişikliğe ve düzeltmeye uğratılan maddelerden oluşan ölçeğin ölçme amacına uygun
olduğu ve ölçülmek istenilen alanı temsil ettiği söylenebilir.
Güvenirlik:
Coğrafya dersine yönelik tutumları belirlemek amacıyla hazırlanan 39 maddelik
denemelik ölçeğin güvenirliğini belirlemek için yapılan iç tutarlılık sınamasında,
Cronbach alpha güvenirlik katsayısı .90 olarak bulunmuştur.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr