Bilimsel Süreç Becerileri Testi (BİSBET)
Kullanım İzni
Dizinde yer alan e-posta adresi TOAD ekibi tarafından açık kaynaklardan eklenmiştir. Dizinde sorumlu yazar e-postası yer almıyorsa veya dizinde yer alan e-postadan geri dönüş alamıyorsanız başka kaynaklardan diğer e-postalarına ulaşarak izin almanızı öneririz.
Ölçek Çeşidi
Geliştirme
Kategori(ler)
Kaynak Türü
Makale
Kaynak/Referans
Karslı, F. ve Ayas, A. (2013). Fen ve teknoloji dersi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin ölçülmesine ilişkin bir test geliştirme çalışması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(2), 66-84.
Geliştiren/Uyarlayan
Alipaşa Ayas, Fethiye Karslı
Yıl
2013
Kaynak Adı
Fen ve teknoloji dersi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin ölçülmesine ilişkin bir test geliştirme çalışması
Cilt
10
Sayı
2
Sayfa Aralığı
66-84
Link:
http://www.tused.org/internet/tused/sayilar/default1.asp?islem=git1&id=346
Dosyalar
Makale
PDF
Sorumlu Yazar
Fahriye Karslı
İletişim
fethiyekarsli28@gmail.com
Ölçülen Özellikler
Bilimsel Süreç Becerileri Testi
Alt Boyutlar
Değişkenleri Belirleme, Değişkenleri Belirleme ve Hipotez Kurma, Değiştirme ve Kontrol Etme, Deney Tasarlama, Deney Yapma-Tasarlama, Gözlem, Hipotez Kurma, Ölçme, Önceden Kestirme, Sınıflama, Sonuç çıkarma, Verileri Kaydetme, Verileri Kullanma ve Model Oluşturma, Verileri Yorumlama
Örnek Maddeler ve Madde Sayıları
25’i çoktan seçmeli ve 11’i açık uçlu yapıda olmak üzere toplam 36 madde
Çoktan Seçmeli Sorularla Ölçülen Beceriler (25 soru): Gözlem, Ölçme, Sınıflama, Önceden Kestirme, Değişkenleri Belirleme, değiştirme ve kontrol Etme, Hipotez Kurma, Verileri Yorumlama, Sonuç çıkarma, Deney Yapma-Tasarlama
Açık Uçlu Sorularla Ölçülen Beceriler (11 Soru): Sınıflama, Verileri Kaydetme, Verileri Kullanma ve Model Oluşturma (Grafik Çizme), Değişkenleri Belirleme ve Hipotez Kurma, Deney Tasarlama
Kimlere Uygulanabilir
Fen ve Teknoloji Dersi Öğretmen Adayı
Derecelendirme
-
Ölçek Puanlaması
-
Ölçek Değerlendirmesi
-
Geçerlik
BSB’ye yönelik eğitim alan öğrencilerin BİSBET’in hem çoktan seçmeli, hem de açık uçlu maddelerinden aldıkları toplam BSB puanlarının, eğitim almayan öğrencilere göre anlamlı derecede daha yüksek olduğu görülmektedir (p< .05). Sıra ortalamaları dikkate alındığında da, BSB’ye vurgu yapılarak laboratuvar dersi işlenen grubun (G2) testin çoktan seçmeli ve açık uçlu kısımlarından aldıkları puanlarının G1 grubundaki öğrencilerin puanlarından daha yüksek olduğu anlaşılmaktadır.
Güvenirlik
BSB’ye yönelik eğitim alan öğrencilerin BİSBET’in hem çoktan seçmeli, hem de açık uçlu maddelerinden aldıkları toplam BSB puanlarının, eğitim almayan öğrencilere göre anlamlı derecede daha yüksek olduğu görülmektedir (p< .05). Sıra ortalamaları dikkate alındığında da, BSB’ye vurgu yapılarak laboratuvar dersi işlenen grubun (G2) testin çoktan seçmeli ve açık uçlu kısımlarından aldıkları puanlarının G1 grubundaki öğrencilerin puanlarından daha yüksek olduğu anlaşılmaktadır.
Kullanılan Araştırmalar
scholar.google.com.tr