Ölçek Kategorileri: 101 Bilişsel Süreçler, Bellek ve Karar Verme

Ulu-Pınar, İ., Tezer, E., Slaney, R.B. (2012). Investıgatıon of adaptıve And maladaptıve perfectıonısm wıth Turkısh Almost Perfect Scale–Revısed.Psychological Reports, 110, 1007-1020. DOI 10.2466/09.02.20.PR0.110.3.1007-1020

Nuhoğlu, P., ve Akkoyunlu, B. (2012). Nesnesel-Uzamsal İmgeleme ve Sözel Bilişsel Stil Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanma çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 299-309.

Sülün, A., Aydoğdu, S., Taşçı, G. ve Yiğit, D. (2014). Nörofizyolojik Algı Ölçeği geliştirme çalışması: Öğretmen adaylarının algılarını ölçmeye yönelik. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 141-156. http://dx.doi.org/10.17556/jef.93434

Avcı, S., Özgenel, M., Işkın, B. E., Kafadar, E. N., & Kopuz, M. (2024). Investigation of emotional experiences in the homework process: Adaptation of the Homework Related Emotions Scale to Turkish culture. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(3), 619-636. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1506337

KOCA B, ÇAĞAN Ö, YILMAZ A (2020). Validity and Reliability Study of the Turkish Version of the Disaster Response Self-Efficacy Scale in Undergraduate Nursing Students. Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 11(3), 515 – 521. 10.31067/0.2020.301

ALADAĞ E, Bulut E, DEMİRAYAK P, SALANCI B, OĞUZ K, ERBAŞ B, ERGUN E, YAVUZ B, CANKURTARAN M, HALİL M (2022). Comparison of Visual Rating Scale Based on Brain 18F-FDG-PET and Montreal Cognitive Assessment Test in Probable Alzheimer’s Disease. Acta Medica, 53(3), 261 – 266. 10.32552/2022.ActaMedica.740

Masal, E., Takunyacı, M. ve Agaç, G. (2013). Adaptation of Student Thinking About Problem Solving Scale (STAPSS) to Turkish. The Journal of SAU Education Faculty, 25, 134-146.

Boysan, M (2020). An integration of quadripartite and helplessness-hopelessness models of depression using the Turkish version of the learned helplessness scale (LHS). British Journal of Guidance & Counselling, 48 (5), 650–669. https://doi.org/10.1080/03069885.2019.1612033

Aybek, B., Aslan, S., Dinçer, S. ve Coşkun-Arısoy, B. (2015). Öğretmen Adaylarına Yönelik Eleştirel Düşünme Standartları Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 21(1), 25-50. 10.14527/kuey.2015.002

Kaya, S., Kurt, A., Safalı, S., & Balı, O. (2024). Öğretmen Adaylarına Yönelik Üst-düzey Düşünme Becerileri Değerlendirme Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (47), 136-160. https://doi.org/10.14520/adyusbd.1493000

Yıldız, A. V. ve Taşgın, A. (2019). Öğretmen Motivasyon Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. 28.Uluslararası Eğitim Bilimleri Kongresi'nde sunulan bildiri. Ankara, Türkiye.

Tosun, D. , Arıkan, S. & Babür, N. (2021). Öğretmenlerin Disleksi Konusundaki Bilgi ve Algıları: Ölçek geliştirme ve geçerlik. International Journal of Assessment Tools in Education, 8(2), 342-356. https://doi.org/10.21449/ijate.684672

Uslu, B. & Çağdaş, A. (2017). Okul Öncesi Çocuklar İçin Yaşam Odaklı Yabancı Dil Edinimi Ölçeği geliştirme üzerine bir çalışma: İngilizce örneği. International Journal of Academic Research in Education, 3(1), 33-53. https://doi.org/10.17985/ijare.398952

Baycan, C. (2019). Olay Sonrası İşleme Ölçeği'nin Türkçeye uyarlama çalışması [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.

Akın, A., Uysal, R. ve Akın, Ü. (2015). Olumlu Düşünme Becerileri Ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliği. Akademik Bakış Dergisi, 51, 265-270.

Kırdök,O. (2004). Olumlu ve olumsuz mükemmeliyetçilik ölçeği geliştirme çalışması. (Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.

Demirci, A. & Arslan, C. (2022). The Study of Adaptation of the Positive and Negative Rumination Scale into Turkish . Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal , 12 (66) , 419-430 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/tpdrd/issue/72577/1174970

Çetin, B., Doğan, T. ve Sapmaz, F. (2010). Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Ölçeği Kısa Formu’nun Türkçe uyarlaması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 35(156), 205-216.

Oktay, F., Dağ, İ. (2023). Öngörülemezlik İnançları Ölçeğinin Türkçe uyarlama çalışması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Klinik Psikoloji Dergisi, 7 (1), 26-40. https://doi.org/10.57127/kpd.26024438m000114

Ocak, G. ve Didin, M. (2018). Ortaokul Öğrencilerinde Girişimcilik Becerisi Değerlendirme Ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Social Science Research, 7 (1), 1-18. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijssresearch/issue/38209/399071

Şahin, F., & Ateş, S. (2018). Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Bilimsel Okuryazarlık Ölçeği adaptasyon çalışması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(3), 1173-1205.

Kaplan, A. & Duran, M. (2016). Ortaokul öğrencilerine yönelik matematiksel üstbiliş farkındalık ölçeği: Geçerlik ve güvenilirlik çalışması . Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi , (32) , 1-17 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunikkefd/issue/26879/282650

Gökçe, N., Çetinkaya-Aydoğdu, C., Arslan, E., Bayram, F. Ö., Yetişensoy, O. ve Kilci, Z. (2024). Development of Waste Recovery Attitude Scale for secondary school students. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1).

Karataş, S. & Ocak, G. (2019). ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK ERTELEME DAVRANIŞI ÖLÇEĞİ: GEÇERLİLİK VE GÜVENİRLİLİK ÇALIŞMASI . Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi , 9 (1) , 93-113 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/nevsosbilen/issue/46568/542096

Kocakülah, A. ve Uslu, N. (2019). Ortaokul öğrencilerinin kavramsal öğrenmede zihinsel durumlarının belirlenmesi: Ölçek geliştirme çalışması. Uluslararası Fen, Matematik, Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Kongresi Tam Metin Kitabı içinde (s.558-568). İzmir, Türkiye.